Разделы: Литература

Тема открытого урока: Ф.М. Достоевский «Преступление и наказание». Раскольников – страдалец за человечество или неудавшийся Наполеон?

Цели урока:

Образовательная: Закрепить знания учащихся по творчеству Достоевского; подчеркнуть, что наказание преступник несёт в самом себе, помочь уч-ся разобраться в мыслях, впечатлениях, мнениях, оценках, которые накопились в работе над романом «Преступление и наказание».

Воспитательная: Воспитание чувства сострадания, сопереживания унижением, осуждение человека, пытавшегося переступить предел дозволенного, нравственно возможного ради утверждения своей человеческой личности.

Развивающая: Формирование умений давать характеристику действующим лицам, оценивать их поступки, подтверждать свои слова материалом из текста, проводить аналогии с современностью, давать сравнения.

Тип урока: урок обобщения и систематизации знаний.

Форма урока: нестандартная (импровизация в виде судебного заседания).

В заседании суда участвуют следующие лица (роли распределяются заранее, по желанию учащихся и в соответствии с возможностями исполнения):

Судья - преподаватель

Обвинитель с помощниками (2-3 студента)

Адвокат с помощниками (2-3 студента)

Родион Раскольников (студент)

Алена Ивановна (студентка)

Лизавета Ивановна (студентка)

Соня Мармеладова (студентка)

Дуня Раскольникова (студентка)

Раскольникова Пульхерия Александровна (студентка)

Мармеладов Семен Захарович (студент)

Порфирий Петрович (студент)

Разумихин (студент)

Николай (студент)

Дворник(студент)

Достоевский А.Ф.(студент)

Межпредметные связи: история, право.

Оснащение урока:

Плакат: «Тварь ли я дрожащая или право имею».

Портрет Достоевского Ф.М..

Иллюстрации к тексту.

Божья заповедь: «Не убий!».

Судейский стол, скамья подсудимых, зал для зрителей, столики для защитника и обвинителя.

Ход урока:

Выступление преподавателя:

Достоевский сказал однажды, что произведения Гоголя «давят ум глубочайшими непосильными вопросами, вызывают в русском уме самые беспокойные мысли». Но, пожалуй, с еще большим правом мы можем отнести эти слова к романам, повестям, публицистике самого Достоевского. Самые главные, самые трудные – непосильные – вопросы поднимает он в своем творчестве.

И один из таких вопросов он ставит перед читателями в романе «Преступление и наказание», которой звучит из уст главного героя Раскольникова: «Тварь ли я дрожащая или право имею?»

Сегодня мы с вами должны ответить на этот вопрос, а также сделать вывод: кто Раскольников – страдалец за человечество или неудавшийся Наполеон? Итак, мы с вами начинаем урок-суд над главным героем романа «Преступление и наказание».

Секретарь: Встать, суд идет! (Судья и все действующие лица занимают места) .

Слушается дело Родиона Раскольникова по обвинению в совершении преступления – убийства Алены Ивановны, ее сводной сестры Лизаветы Ивановны, а также последовавшие за этим ряд косвенных преступлений: смерть неродившегося ребенка Елизаветы Ивановны, смерть матери Раскольникова, неперенесшей злодеяний, совершённых её любимым сыном, а также страдания невинного человека маляра – Николая.

Судья: Господа обвинители, защита, присяжные, мы начинаем слушание дела. Прошу вас всех быть объективными, корректными по отношению к обвиняемому, свидетелям и друг другу. Предоставляем слово подсудимому Раскольникову Родиону Романовичу. Что вы расскажите о себе?

Раскольников: Я, Раскольников Родион Романович, бывший студент Петербургского университета, совершил преступление, за которым последовало ещё две смерти. Но меня довели до этого обстоятельства, в которых я оказался:

во-первых, моё нищенское существование;

во-вторых, тяжёлое положение матери и сестры;

в-третьих, я хотел помочь бедным людям, оказавшимся в таком же состоянии, как и я.

Вы себе не представляете, как чувствует себя человек, который кругом должен, особенно перед хозяйкой, перед которой я испытывал какое-то болезненное и трусливое ощущение, которого стыдился, и оно меня охватывало всякий раз, когда я выходил на улицу, так как на лицах прохожих видел отвращение, насмешку или сострадание, унижавшие меня, хотя к ним я не испытывал никаких отрицательных чувств: мне было всё равно, какое впечатление производили мои лохмотья на уличную публику. Я был равнодушен! Во мне достаточно накопилось призрения к тем, кто, по моему мнению, заслужил этого.

Судья : Господин прокурор, какие вопросы возникли у Вас к подсудимому.

Обвинитель: (высказывает своё мнение о Раскольникове, задаёт вопросы, вызывает свидетелей).

Я прошу пригласить свидетеля Алёну Ивановну. (Входит старуха – процентщица.) Расскажите о себе.

Алёна Ивановна: Я, Алена Ивановна, мещанка, жила на проценты с вещей, скупленных у горожан. Так как я уже довольно не молода, поэтому живу со своей сводной сестрой, которую приходилось кормить, а для этого необходимы деньги.

Судья: Расскажите, что происходило в вашем доме в последний приход Раскольникова?

Алёна Ивановна: Я старая женщина, мне уже тяжело ходить, поэтому практически я никуда не выхожу из своей каморки.

Так и в этот день…

Прилегла на кровать. Вдруг послышался звук колокольчика, шорох и какое-то бормотание за дверью. Чуть-чуть приотворила дверь, только чтобы разглядеть, кто же там пришел. Впрочем, люди, приходившие ко мне, так обычно и вели себя. И тут я почувствовала, что посетитель резко потянул дверь на себя, но я не выпустила ручку замка, стала поперек двери, чтобы молодой человек не мог пройти, но неожиданно он пошел прямо на меня. Я испугалась и отскочила. Это и было роковой ошибкой с моей стороны.

Я почувствовала что-то необычное в его поведении, посмотрела на него с насмешкой. Он сильно побледнел, руки дрожали (тут бы мне не так беспечно отнестись к этому моменту), но он успокоил меня тем, что у него лихорадка и протянул мне сверток. Чтобы лучше разглядеть, что в свертке, я подошла к окну и стала разворачивать (накрутил - то он много бумаги и ниток). Я долго пыталась развязать все это. Так как я стояла спиной к Раскольникову, то не видела, что он делает за мной. Я только произнесла: «Да что же он тут навертел?» - как почувствовала удар и все…

Обвинитель (ехидно):Ваша жадность не имела границ. Почему вы даже после своей смерти решили передать все деньги в монастырь, а не своей сестре? Ведь некоторую часть из них заработала Елизавета Ивановна.

Алена Ивановна: Ну, знаете ли, во-первых, деньги портят человека; во-вторых, ведь деньги пошли бы на благие цели, в богоугодное заведение, служителям монастыря, то есть Богу. Я очень набожная женщина.

Обвинитель (язвительно):Да уж очень набожна, нарушала не одну из заповедей Бога: постоянно обижала людей, грабила. Вот он и наказал вас.

Судья: Какие вопросы есть к свидетелю. (Действующие лица задают вопросы)

Прокурор: Прошу пригласить сводную сестру процентщицы Лизавету Ивановну.

Судья: Приглашается свидетель Лизавета Ивановна.

Лизавета Ивановна: Я, Лизавета Ивановна, мещанка по происхождению, сводная сестра Алены Ивановны. Так как сестра преклонного возраста, мне приходилось выполнять всю домашнюю работу и, чтобы не быть в тягость сестре, я нанималась на работу к другим людям. Все заработанное отдавала ей.

Я совсем немного знала Родиона Романовича, и никак даже не могла предположить, что он способен на такое.

За день до убийства меня пригласил в гости один мещанин. Он продавал вещи, а так как на рынке продавать невыгодно, то он обратился ко мне. Я должна была быть у него в седьмом часу. Не говоря ничего сестре, я отправилась на встречу, Алена осталась одна. Я не очень долго отсутствовала. Поднявшись на четвертый этаж, я заметила приоткрытую дверь, что было достаточно неожиданно для меня. Мне бы уйти, сообразить, что такого никогда не могло быть. Но я была настолько ошарашена, что ноги сами понесли в квартиру. Войдя в комнату, я пришла в шоковое состояние, вскрикнула от неожиданности: на полу вся в крови лежала сестра. Из другой комнаты появился Раскольников с топором в руке. Я задрожала как лист и не успела принять никаких мер по защите, как он ударил меня топором. Больше я ничего не могу вам рассказать.

Судья: Есть ли вопросы к свидетелю? (Действующие лица задают вопросы).

Обвинитель: Почему Вы, молодая женщина, работали у сестры, находясь при этом в униженном положении.

Лизавета Ивановна: У меня не было жилья и денег на его приобретение тоже не было, поэтому мне и пришлось жить у сестры.

Судья: Господин защитник, что вы можете сказать о своем подзащитном?

Адвокат: Господин судья, уважаемые присяжные. Я слышал столько нелестного в адрес моего клиента и хочу обратить внимание уважаемого суда на некоторые положительные черты Раскольникова.

Он гуманист, так как обвиняя мир в жестокости, он прежде всего говорит о детях. В первом разговоре, с Соней Мармеладовой звучит часто вопрос: «а дети?.. А дети-то? Куда же вы тогда возьмёте их? А там он упадёт, в часть свезут, в больницу, умрёт, а дети…Та (то есть Екатерина Ивановна)…, она не в уме и чахоточная, умрёт скоро, а дети?»

В этой любви к детям мы можем ощутить истинный характер Раскольникова.

Сильно подействовала на него встреча с Екатериной Ивановной и её детьми. Господин Раскольников, вспомните этот момент.

Раскольников: Когда я вошёл в комнату Мармеладовых, то увидел детей. «Самая маленькая девочка, лет шести, спала на полу, как-то сидя, скорчившись и уткнув голову в диван. Мальчик, годом старше ее, весь дрожал в углу и плакал. Его вероятно, только что прибили. Старшая девочка, лет девяти, высоконькая и тоненькая, как спичка, в одной худенькой и разодранной всюду рубашке и в накинутом на голые плечи бурнусике, стояла в углу возле маленького братика, обхватив его шею, своею длинною как спичка рукой, сдерживала, чтобы он опять не захныкал, и в тоже время следила за матерью своими большими – большими глазами.»

Когда Катерина Ивановна стала кричать, то «ребенок проснулся и заплакал, а мальчик задрожал, закричал и бросился к сестре в страшном испуге, почти в припадке. А старшая девочка дрожала, как лист».

Мне стало жаль детей и я оставил копейки, которых у меня было не так уж много.

Адвокат: Вот видите, господа, насколько Раскольников добр.

Обвинитель : (язвительно). Очень добрый, что тут же пожалел о совершенном поступке и стал еще более мрачным и злобным, пустился в рассуждение о подлости человеческой, припомните эти мысли, обвиняемый.

Раскольников: Конечно, увиденная мною картина, еще раз заставила меня задуматься и еще больше увериться в том, что нет никаких преград к совершению убийства. Ведь, если «подлец человек», то он заслуживает и свою подлую участь. Возникает идея исконной греховности человека и всего рода человеческого. Отсюда – представление о неизбежности людских страданий, которые не искупают греха, поэтому нельзя считать и человечества, состоящее из вырастающих детей. И уж ни в коей мере нельзя говорить о доброте.

Обвинитель: Вот видите, какое отношение Раскольникова к человечеству?

Адвокат: И все же я с вами не согласен, так как считаю, что мой клиент совершил такое преступление из любви к своим близким. Раскольников, что Вы можете сказать об отношении к своей матери и сестре?

Раскольников: Моя мать и сестра очень любили меня, и я им отвечал взаимностью. Я не мог допустить, чтобы мои родные испытывали унижения, особенно сестра, которая ради меня собиралась выйти замуж за Лужина, человека недостойного моей сестры, и быть у него рабыней, а я знал, что она очень гордая и скорее пошла бы в негры, к плантатору.

Я должен был что-то сделать ради нее, чтобы не допустить торговли сестры своей свободой, спокойствием, даже совестью, как Соня своим телом. Я не мог быть идолом, молохом, который принимает в жертву жизнь других.

Адвокат: Разве это не подтверждает то, что подсудимый не бездушный человек. А вспомните, как он пожалел девочку на бульваре. (Сам зачитывает.) «Он бросился защищать ее от жирного франта, несмотря на то, что тот был и сильнее, и крупнее его в два раза и легко мог справиться с нашим героем, а затем Родион пошарил в кармане и вытащил двадцать копеек (нашлись – такие) и отдал извозчику, чтобы ее увезли домой.

Обвинитель: «Герой»! Отдал двадцать копеек, а потом пожалел об этом.

Адвокат: Но ему тут же стало тяжело, он хотел бы совсем забыться, все забыть, потом проснуться и начать все сызнова и вслух заговорил о будущей судьбе девочки, вспомнив свою сестру и представив ее на месте этого ребенка. Я считаю, что Раскольников не виновен. И для подтверждения моих слов прошу пригласить сестру Раскольникова, Евдокию Романовну.

Судья: Приглашается Евдокия Романова Раскольникова.

Дунечка: Меня зовут Евдокия Романовна Раскольникова. Кто, как ни я, знает Родиона лучше, ведь это мой брат, который вырос вместе со мной. С детства он был добрым, отзывчивым, любящим человеком. Он учился в Петербурге, и я старалась ему помочь в учебе деньгами, но это были лишь крохи.

Когда мы приехали с матерью в Петербург, то, увидев его, были сильно поражены, так он сильно изменился. Когда он нас увидел, он упал в обморок. В последующие дни Родя нас сторонился. Мы не понимали, что случилось с ним.

Узнав от Свидригайлова, что убийство совершил брат, я пришла в ужас, хотелось помочь ему, подсказать, но он уже сам решил признаться во всем и между нами произошел следующий разговор:

Я сейчас иду предавать себя…Ты сможешь мне протянуть руку? –спросил он.

И ты сомневался в этом? – ответила я. - Разве ты идучи на страдания, не смываешь уже вполовину свое преступление?

Преступление? Какое преступление? – вскричал он вдруг в каком-то внезапном бешенстве, - то, что я убил гадкую, зловредную вошь, которую убить сорок грехов простят, которая из бедных сок высасывала, и это-то преступление? Не думаю я о нем, и смывать его не думаю…просто от низости и бездарности моей решаюсь. Кровь все проливают, она льется, и лилась на свете, как водопад, как шампанское, за нее венчают в Капитолии и называют потом благодетелем человечества. Я хотел добра людям и сделал бы сотни, тысячи добрых дел в место одной этой глупости. Этой глупостью я хотел себя поставить в независимое положение, достичь средств и все загладить неизмеримою пользой. Я не выдержал и первого шага, потому что я - подлец!

И после этого разговора он идет признаваться.

Судья: Какие вопросы будут к свидетелю?

Обвинитель: Евдокия Романовна, а Вы могли бы убить человека?

Дуня: Да. Это произошло, когда Свидригайлов пытался домогаться меня. Я вынула из кармана револьвер, взвила курок и держала его наготове. И когда я почувствовала, что он уже решился на это, я выстрелила. Пуля скользнула по его волосам и ударилась сзади в стенку. Но его это не остановило, он повторил попытку, я опять выстрелила, но револьвер дал осечку.

Я защищала свою честь. Мне кажется, что каждая уважающая себя девушка поступила бы так же!

Обвинитель: Ну и семейка! Один убивает, чтобы теорию проверить, а другая – честь защищает. Да, кстати, господин судья, у меня вопрос к Раскольникову. Расскажите, в чем заключалась Ваша теория?

Раскольников: Я написал статью о преступлении, основные положения которой сводятся к следующему:

1. Люди делятся на два разряда: обыкновенных и необыкновенных.

2. Обыкновенные люди живут в послушании и любят быть послушными.

3. Необыкновенный человек «имеет право разрешить своей совести перешагнуть через кровь, если того потребует исполнение идеи».

Да, я создал эту теорию, так как мир страшен, принять его, примириться с ним – невозможно, поэтому, по моему мнению, нужен человек, который может взять на себя «кровь по совести» и спасти человечество; он имеет право на насилие и убийство ради спасения других. Это должна быть сильная личность, своего рода Наполеон.

Обвинитель: Ну, разве это не страшная теория, теория убийцы, которому позволено вершить судьбы человеческие. А самое ужасное - вырисовывается существенный мотив преступления – стремление Раскольникова проверить себя – «вошь или человек», проверить свою теорию.

Защитник: Но ведь он вскоре разочаровался в своей теории. Расскажите об этом.

Раскольников: О всей теории я вспомнил еще раз, когда Соня дала мне газету с напечатанной статьей. Я мельком взглянул на напечатанное. Сначала испытал странное и язвительно-сладкое чувство удовлетворения, но в следующее мгновение, прочитав несколько строк, испытал страшную тоску на сердце, затем с отвращением и досадой отбросил статью на стол.

Обвинитель(ехидно): Раскаялся, а через время он готов был еще раз убить. Вы вспомнили о том, что случилось между Дуней и Свидригайловым, и в тоже мгновение такая поднялась ненависть из вашего усталого сердца, что Вы могли бы убить кого-нибудь из двух: Свидригайлова или Порфирия.

Защитник: Да, но это была бы уже месть за честь сестры. Разве это не оправдывает его. Вы обратите внимания, как он любил мать. Подтвердите это, пожалуйста Родион Романович.

Раскольников: Я очень любил свою мать. Когда понял, что больше не смогу молчать и признаюсь в своем преступлении, я пришел к матери и обратился со следующими словами: «Я пришел вас уверить, что я вас всегда любил и теперь рад, что я пришел вам сказать прямо, что хоть вы и несчастны, будете, но все-таки знайте, что сын ваш любит вас теперь больше себя и что все, что бы думали про меня, что я жесток и не люблю вас, все это была не правда. Вас я никогда не перестану любить».

Защитник: Видите, он испытывал раскаяние и об этом может свидетельствовать Софья Семеновна Мармеладова. Пригласите свидетельницу Мармеладову.

Судья: Приглашается Мармеладова Софья Семеновна. Представьтесь суду свидетельница.

Сонечка: Меня зовут Софья Семеновна Мармеладова. Впервые Раскольникова я увидела, когда сбили моего отца. Родион помог доставить бесчувственного папашу домой (иначе так бы и умер безызвестным) и сделал все необходимое для того, чтобы он остался живым. После смерти Раскольников отдал на похороны все гроши, которые были у него. Разве так смог бы поступить каждый, разве это не говорит о его доброй душе. Именно тогда я и обратила внимание на него и потянулась к нему как травинка, которая ищет тепло и защиту. Несмотря на то, что он убил (а человек может совершить ошибку, хотя и жестокую), Родион совершает этот проступок из-за любви к своим близким.

Он выступает в роли адвоката, когда меня обвинили в воровстве.

А как он раскаивался в содеянном и как переживал - «лицо всегда грустное, а глаза несли такую боль, что первая мысль была о том, что у него сильная душевная трагедия».

Он мне рассказал о преступлении. Это было раскаяние! Он говорил как в бреду и была у него сильная лихорадка. Родион утверждал, что его черт надоумил, что убил не ради денег, а потому что старушку считал «вошью», которая всем причиняет боль, в ее лице он видел всех тех, кто унижает людей.

Я посоветовала ему пойти на перекресток, встать на колени, поцеловать землю и попросить у людей прощения за убийство.

Перекресток – это крест, значит, просить прощения у Бога, у Земли, которые дали жизнь, ведь одна из заповедей Бога – это «не убий»!

Когда он отправился, я тайком пошла за ним. Он искренне встал на колени, поцеловал Землю и хотел раскаяться, но люди глухи, не поняли его, назвали пьяницей. И он им не признался, а отправился признаваться в контору.

Он сам признался в содеянном!

Судья: Но как же Вы могли так низко опуститься, превратиться в падшую женщину!

Соня: Если вы читали роман, то должны понять, почему мне пришлось стать на этот путь: я должна была помочь семье, не быть лишним ртом, а каким другим путем это можно было сделать, не имея образования, ни поддержки, да и сил не было. Вот, как и тысячи других женщин, я пошла на этот грязный путь для тела, но душа у меня осталась чистой.

Обвинитель: Я прошу пригласить Порфирия Петровича.

Судья: Приглашается свидетель – следователь Порфирий Петрович. Представьтесь суду и расскажите, что Вы знаете об убийстве и о причастности к этому делу Раскольникова.

Порфирий Петрович: Когда я узнал о теории Раскольникова, то сразу же понял, что убийство совершил этот молодой человек, и решил, что он должен сам раскаяться в содеянном, переболеть совершенным, и дал ему время все понять и осознать. Когда в беседе он сказал, что может убежать, то я ему ответил: «Нет, Вы не убежите, а если и убежите, то сами воротитесь. Без нас Вам нельзя обойтись. Я уверен, что Вы «страданье надумаете принять», потому что страданье Родион Романыч, великая вещь»!

Судья: Есть ли вопросы к Порфирию Петровичу?

Следователь: У меня есть еще другие свидетели, которые могут рассказать о положительных качествах моего подзащитного. Пригласите Разумихина.

Разумихин: Полтора года я знаю Родиона: угрюм, мрачен и горд; в последнее время мнительный и ипохондрик. Иногда холоден до бесчеловечия, но очень переживал за своих близких.

После того, как он ничего не объяснив ни Дуне, ни матери о своем состоянии, оставив их в страшном испуге, выскочил из комнаты, он умолял меня вернуться обратно, успокоить и не покидать сестру и мать.

Судья: Есть ли вопросы к свидетелю. Я хочу пригласить главного свидетеля этого преступления, автора романа «Преступление и наказание», Достоевского Федора Михайловича. Как вы относитесь к тому, что совершил ваш герой?

Достоевский: Конечно же, отрицательно. Я, как автор романа, постоянно наблюдал за состоянием души своего героя. Я хочу обратить ваше внимание на то, какая внутренняя борьба ни на минуту не утихает в Раскольникове. Его мучает не примитивный вопрос: убивать или не убивать, а всеохватная проблема: подлец ли человек, весь вообще род, те есть человеческий. Рассказ Мармеладова о великой Сониной жертве (своего рода Рафаэлевской «Мадонны»), письмо матери о судьбе сестры Дунечки, сон о Савраске, наблюдения за окружающей жизнью – все это вливается в общий поток сознания Раскольникова. Встреча с Лизаветой, воспоминания о недавнем разговоре в трактире студента и офицера об убийстве старухи-процентщицы подводят Раскольникова к решению. Все это первопричины к преступлению.

Судья: Как вы, человек уважаемый и много испытавший в своей жизни, могли написать произведение, в котором ваш герой должен был пройти столько испытаний и, в конце концов, совершить убийство, разве это гуманно, чтобы один человек испытывал такие психологические нагрузки, ведь так легко и с ума сойти?

Достоевский: Видите ли, господин судья, у человека, возомнившего себя властелином мира, а в ваше время XXI века, таких Раскольниковых оказалось много, начинается распад сознания, человек теряет разум, его охватывает то болезненная тревога, то панический страх, то полная апатия. Он уже не владеет своей мыслью, волей, чувствами. Он, теоретик и рационалист, старается убежать от ясного и полного понимания своего положения, и его «арифметика» оборачивается страшной ложью, преступление – полной бессмыслицей (задумал убить «вошь бесполезную», а убил-то и Лизавету – тихую, кроткую, ту же Сонечку). И поэтому он должен был пройти тяжелый путь психологической нагрузки, что, в конечном счете, должно было привести его раскаяться на перекресток, что, собственно говоря, и является крестом, припасть к оскверненной им земле, потому что все, что рождено на земле, дано Богом, и никто не имеет право забрать жизнь, подаренную им.

Судья: Какие вопросы будут к писателю? Итак, подведем итог нашего заседания. Господин обвинитель, выскажите свою точку зрения по данному делу.

Обвинитель: Слова «убить» и «ограбить» могут направить мысль читателя по ложному пути. Дело заключается в том, что Раскольников убивает совсем не для того, чтобы ограбить. И совсем не потому, что живет в нищете, что «среда заела». Разве не мог бы он, не дожидаясь денег от матери и сестры, обеспечить себя материально, как сделал это Разумихин? Человек в романе изначально свободен и сам совершает свой выбор. В полной мере относится это и к Раскольникову. Но он выбирает не труд, не какой другой путь выхода из создавшегося положения. Он находит более легкий путь для достижения цели, а так же проверяет и свою теорию. Он выбирает УБИЙСТВО – это результат его свободного выбора, убийство Алены Ивановны. За этим убийством последовало еще несколько смертей.

Защитник: «Молодой человек…в лице Вашем я читаю как бы некую скорбь», - сказал Мармеладов. Разве это не лучшая черта Раскольникова. Неутомимая скорбь, вызванная несовершенством жизни, руководствовала мыслями моего подзащитного. Достоевский вкладывает в его уста слова, близкие и самому писателю: «Страдание и боль всегда обязательны для широкого сознания и глубокого сердца. Истинно великие люди должны ощущать на свете великую грусть». Я считаю, что мой подзащитный пережил тяжелую душевную травму, и поэтому мы должны более гуманно отнестись к его будущей судьбе. В жизни свершается много преступлений, но страдающий человек заслуживает прощения. Я прошу суд, господ присяжных, прежде чем вынести приговор прислушаться к моим доводам и смягчить приговор.

Судья: Предоставляется последнее слово подсудимому. Что вы можете сказать в свое оправдание?

Раскольников: Уважаемые присутствующие, я совершил проступок, за который очень раскаиваюсь. Я – подлец! Но прошу вас обратить внимание на то, что в мире совершается очень много злодеяний. Почему лупить людей бомбами, правильной осадой более эстетично, чем то убийство, которое совершено мной? На меня, конечно же, сильно повлияли стечение обстоятельств, особенно письмо матери, семья Мармеладовых и девочка на бульваре. И следуя своему идеалу Наполеона, я решился на преступление, забыв, что я один из тех же «униженных и оскорбленных», кого хотел защитить. Я признаю свою ошибку и готов понести любое наказание. Прошу, господа присяжные, учесть мое чистосердечное раскаяние.

Судья: Господа присяжные, я прошу вас разобраться в создавшемся положении и вынести справедливый вердикт по данному делу, будьте объективны и честны в своем решении.

Итог урока.

Преподаватель: Достоевский – психолог человеческой жизни. «По силе изобразительности талант Достоевского равен, может быть только, таланту Шекспира», - писал Горький. Самые главные, самые трудные вопросы поднимает он в своем творчестве, недаром он является одним из читаемых авторов нашего времени и не только у нас в стране, но и в зарубежных странах.

Прочитанный вами роман заставил задуматься над многими вопросами, подчеркнул, какие ценности жизни главные; заставил вспомнить Божии заповеди, главная из которых «не убий!». Поэтому я, закрывая последнюю страничку романа, считаю, что он оставит у Вас в душе глубокий след, и уверена в том, что вы не будете нарушать заповеди, данные нам Богом.

Урок-суд – очень интересная форма урока. К ней я обратилась лет пятнадцать назад, еще в бытность моей работы в школе. Мной разработано несколько уроков-судов по А.С.Пушкину «Капитанская дачка», Н.В.Гоголю «Ревизор» и Л.Н.Тостому «Война и мир» и т.д.

Данный урок имеет огромный воспитательный момент, так как тема очень актуальная в наше время, жестокое и безнравственное, когда молодежь втягивается в криминальную среду, когда телеэкраны пестреют фильмами, где убийцы и грабители являются «положительными героями», своего рода кумирами для подрастающего поколения. Поэтому красной нитью через урок проходят «Божии заповеди», которые утверждают, что их нарушение приводит к Божьему наказанию.

Данный сценарий не является панацеей, так как даже у меня каждый урок проходит совершенно не так, как предыдущий. Для проведения такого мероприятия необходимо скрупулезное изучение текста и умение преподавателя правильно подобрать главных действующих лиц: обвинителя, защитника, Раскольникова. Роль судьи (из личного опыта) лучше взять на себя учителю.

Предлагаемый сценарий не законченный вариант, так как каждый учитель дает что-то свое или уберет.

Главное заключается в том, что никогда не следует выдавать готовые роли, можно направить, подсказать, отредактировать, но пусть учащийся сам подготовится, внимательно прочитает, обдумает свое выступление, вживается в роль, и вы увидите своих учеников совсем другими. Здесь они раскрываются, споря, доказывая свою точку зрения, так как учащиеся данного возраста уже имеет собственное мнение. В данной разработке труд нескольких поколений учащихся. Такой урок запоминается учащимся на долгое время, а учитель получает моральное удовлетворение от такого театрализованного представления.

СТРАДАЛЕЦ ЗА ЧЕЛОВЕЧЕСТВО ИЛИ НЕУДАВШИЙСЯ НАПОЛЕОН?

(по роману Ф. М. Достоевского «Преступление и наказание»)

идеями. Теория о сильной личности была популярна в Германии 50-х годов. В России же подобная теория трансформировалась в идею вседозволенности.

Русский роман 50-х годов начинает психологизм русской прозы. Показать несовершенного человека, меняющегося на глазах читателя, - главная цель писателей. Проблема героя, ищущего пути обновления жизни, человека, не желающего жить по законам своего времени, является центральной для романа второй половины XIX века.

«Преступление и наказание» характеризуется как роман идеологический, то есть несущий в себе теорию и ее развенчание. На осуществлении мысли, захватившей главного героя, Раскольникова, построен сюжет. Идея о сильной личности выросла не на пустом месте. Она результат разочарования молодого поколения в некоторых утопических теориях. Достоевский спорит со многими идеологами. Он не принимает теорию утопического социализма о прекрасном человеке будущего. Не принимается писателем и осмеянная теория Лужина о «разорванном кафтане». Не поняты «воззрения социалистов». А вот теория о сильной личности стала основой для романа.

Так кто же главный герой романа: страдалец за человечество или неудавшийся Наполеон? Почему смогла возникнуть теория вседозволенности в голове бедного студента и привела его к топору? Попробуем ответить на эти вопросы.

шкаф, чем на жилище, в одном из петербургских домов. Герой ничем не занимался, нигде не служил, объясняя это тем, что «за милю перевода три рубля дают». Чтобы помочь брату материально, Дуня, сестра Раскольникова, решается выйти замуж за нелюбимого, но состоятельного Лужина. Родион не может принять такую жертву и препятствует свадьбе.

Одиночество, страх за судьбу сестры, крайняя нищета, обстановка, в которой жил Раскольников, - все это оказывало существенное психологическое давление на его характер. Конечно, Раскольников не из тех, кто способен «потянуть свое кое-как куда следует». Он не смиряется не только за себя одного, но и за других, уже сломленных. «Или отказаться от Жизни совсем! - вскричал он вдруг в исступлении, - послушно принять судьбу, как она есть, раз навсегда, и задушить в себе все, отказавшись от всякого права действовать, жить и любить!»

Раскольников создает теорию о сильной личности, суть которой заключается в том, что весь мир делится на обыкновенных людей, служащих лишь материалом, из которого раз или два в столетие рождаются необыкновенные личности. Именно к последним и относил себя Раскольников. «Власть. имеющие» строят новую жизнь и, если надо, то прокладывают путь через кровь «тварей дрожащих», что и сделал Родион Романович. Раскольников, руководствуясь собственной теорией. Подобную идею нельзя было доказать никакими теоретическими суждениями, именно поэтому Раскольников решается на убийство старухи-процентщицы, нещадно обирающей своих клиентов. Зачем надо было идти на крайности? Ответ очевиден: чтобы освободить мир от вредной старухи. Но обстоятельства складываются. так, что он убивает и ни в чем не повинную Лизавету. Таков закон, которому дал ход сам герой: удар топора превращает обычного человека в убийцу. Так, может быть, убийца и есть тот самый страдалец? И может ли Наполеон, Магомет и другие сильные личности страдать, мучиться содеянным? Нет, согласно теории, сильные мира сего даже не заметят подобного конфуза и будут преспокойно жить дальше. Раскольников же страдает, но не от того, что убил, согрешил, а потому что испытывает страх перед наказанием.

Сразу после преступления начинается наказание. Раскольников впадает в беспамятство, он не в состоянии общаться с родными. Единственный человек, с которым он мог говорить, - Соня Мармеладова. Он считает, что девушка должна понять его, ведь она тоже загубила себя, свою душу. Именно поэтому он на четвертый день после убийства пришел к ней и рассказал обо всем. Соня поняла его и сказала, что всюду пойдет за ним, но Раскольников ответил, что на каторгу-то и не хочет идти. Он считал себя правым: «Я не человека убил, я принцип в себе убил... переступить-то не переступил, на этой стороне остался». Раскольников еще не осознает своей вины: «В чем я виноват перед ними? Они сами миллионы людей изводят, да еще за благодетеля считают». Соня говорила, что единственное спасение для него заключается в признании своей вины и публичном покаянии: «Скажи всем, я убил, и бог опять жизнь пошлет». Но наполеоны не каются. Не пришел к раскаянию и герой романа. Значит, он неудавшийся Наполеон? Или страдалец? Ведь не для себя только убил, всех несчастных и обездоленных освободил от старухи. Но кому смерть Алены Ивановны и Лизаветы спасла жизнь? Мармеладову? Тот задавлен проезжающим экипажем. Может быть, Катерине Ивановне? Но и она оправилась от болезни и умерла. Детям Мармеладовых помог не Раскольников, а Свидригайлов, определив их в хороший приют. Получается, что страдал герой напрасно. Не нужно его страдание никому: ни родным, ни кому-либо еще. Что принесла теория, приведшая к убийству? Только несчастье и самому Родиону Романовичу, и всем, кто его окружает.

остановился Раскольников, поняв несостоятельность своей теории. В Раскольнико- ве есть способность нести хорошее другим. Он готов это сделать, не спрашивая, не рассуждая. Вот только заметить этот огонь дано не всем.

Тема урока: Ф.М. Достоевский «Преступление и наказание». Раскольников – страдалец за человечество или неудавшийся Наполеон? Еволюция образа Раскольникова и развенчание теории сильной личности, «сверхчеловека».

Цели урока:
1. Закрепить знания учащихся по творчеству Достоевского; подчеркнуть, что наказание преступник несёт в самом себе, помочь учиться разобраться в мыслях, впечатлениях, мнениях, оценках, которые накопились в работе над романом «Преступление и наказание».
2. Воспитание чувства сострадания, сопереживания унижением, осуждение человека, пытавшегося переступить предел дозволенного, нравственно возможного ради утверждения своей человеческой личности.
3. Формирование умений давать характеристику действующим лицам, оценивать их поступки, подтверждать свои слова материалом из текста, проводить аналогии с современностью, давать сравнения.

Тип урока: урок обобщения и систематизации знаний.
Форма урока: нестандартная (импровизация в виде судебного заседания).
В заседании суда участвуют следующие лица (роли распределяются заранее, по желанию учащихся и в соответствии с возможностями исполнения):
Судья - преподаватель
Обвинитель с помощниками (2 ученика)
Адвокат с помощниками (2 ученика)
Родион Раскольников (ученик)
Алена Ивановна (ученица)
Лизавета Ивановна (ученица)
Соня Мармеладова (ученица)
Дуня Раскольникова (ученица)
Раскольникова Пульхерия Семен Захарович (ученик)
Порфирий Петрович (ученик)
Разумихин (ученик)
Достоевский Ф. М. (ученик)

Оформление урока:
Слайды
Судейский стол, скамья подсудимых, зал для зрителей, столики для защитника и обвинителя.

Ход урока:
Выступление преподавателя:
Достоевский сказал однажды, что произведения Гоголя «давят ум глубочайшими непосильными вопросами, вызывают в русском уме самые беспокойные мысли». Но, пожалуй, с еще большим правом мы можем отнести эти слова к романам, повестям, публицистике самого Достоевского. В своем творчестве он поднимает самые главные, самые трудные – непосильные – вопросы.
И один из таких вопросов он ставит перед читателями в романе «Преступление и наказание», которой звучит из уст главного героя Раскольникова: «Тварь ли я дрожащая или право имею?»
Сегодня мы с вами должны ответить на этот вопрос, а также сделать вывод: кто Раскольников – страдалец за человечество или неудавшийся Наполеон?
Итак, мы с вами начинаем урок-суд над главным героем романа «Преступление и наказание».

Секретарь:
Встать, суд идет! (Судья и все действующие лица занимают места) .
Слушается дело Родиона Раскольникова по обвинению в совершении преступления – убийства Алены Ивановны, ее сводной сестры Лизаветы Ивановны, а также последовавшие за этим ряд косвенных преступлений: смерть неродившегося ребенка Елизаветы Ивановны, смерть матери Раскольникова, неперенесшей злодеяний, совершённых её любимым сыном, а также страдания невинного человека маляра – Николая.

Судья:
Господа обвинители, защита, присяжные, мы начинаем слушание дела. Прошу вас всех быть объективными, корректными по отношению к обвиняемому, свидетелям и друг другу. Предоставляем слово подсудимому Раскольникову Родиону Романовичу. Что вы расскажите о себе?
Раскольников:
Я, Раскольников Родион Романович, бывший студент Петербургского университета, совершил преступление, за которым последовало ещё две смерти. Но меня довели до этого обстоятельства, в которых я оказался:
во-первых, моё нищенское существование;
во-вторых, тяжёлое положение матери и сестры;
в-третьих, я хотел помочь бедным людям, оказавшимся в таком же состоянии, как и я.
Вы себе не представляете, как чувствует себя человек, который кругом должен, особенно перед хозяйкой, перед которой я испытывал какое-то болезненное и трусливое ощущение, которого стыдился, и оно меня охватывало всякий раз, когда я выходил на улицу, так как на лицах прохожих видел отвращение, насмешку или сострадание, унижавшие меня, хотя к ним я не испытывал никаких отрицательных чувств: мне было всё равно, какое впечатление производили мои лохмотья на уличную публику. Я был равнодушен! Во мне достаточно накопилось призрения к тем, кто, по моему мнению, заслужил этого.

Судья:
Господин прокурор, какие вопросы возникли у Вас к подсудимому.

Обвинитель:
(высказывает своё мнение о Раскольникове, задаёт вопросы, вызывает свидетелей).
Я прошу пригласить свидетеля Алёну Ивановну. (Входит старуха – процентщица.) Расскажите о себе.
Алёна Ивановна:
Я, Алена Ивановна, мещанка, жила на проценты с вещей, скупленных у горожан. Так как я уже довольно не молода, поэтому живу со своей сводной сестрой, которую приходилось кормить, а для этого необходимы деньги.

Судья:
Расскажите, что происходило в вашем доме в последний приход Раскольникова?
Алёна Ивановна:
Я старая женщина, мне уже тяжело ходить, поэтому практически я никуда не выхожу из своей каморки.
Так и в этот день…
Прилегла на кровать. Вдруг послышался звук колокольчика, шорох и какое-то бормотание за дверью. Чуть-чуть приотворила дверь, только чтобы разглядеть, кто же там пришел. Впрочем, люди, приходившие ко мне, так обычно и вели себя. И тут я почувствовала, что посетитель резко потянул дверь на себя, но я не выпустила ручку замка, стала поперек двери, чтобы молодой человек не мог пройти, но неожиданно он пошел прямо на меня. Я испугалась и отскочила. Это и было роковой ошибкой с моей стороны.
Я почувствовала что-то необычное в его поведении, посмотрела на него с насмешкой. Он сильно побледнел, руки дрожали (тут бы мне не так беспечно отнестись к этому моменту), но он успокоил меня тем, что у него лихорадка и протянул мне сверток. Чтобы лучше разглядеть, что в свертке, я подошла к окну и стала разворачивать (накрутил - то он много бумаги и ниток). Я долго пыталась развязать все это. Так как я стояла спиной к Раскольникову, то не видела, что он делает за мной. Я только произнесла: «Да что же он тут навертел?» - как почувствовала удар и все…

Обвинитель (ехидно):
Ваша жадность не имела границ. Почему вы даже после своей смерти решили передать все деньги в монастырь, а не своей сестре? Ведь некоторую часть из них заработала Елизавета Ивановна.

Алена Ивановна:
Ну, знаете ли, во-первых, деньги портят человека; во-вторых, ведь деньги пошли бы на благие цели, в богоугодное заведение, служителям монастыря, то есть Богу. Я очень набожная женщина.
Обвинитель (язвительно):
Да уж очень набожна, нарушала не одну из заповедей Бога: постоянно обижала людей, грабила. Вот он и наказал вас.

Судья:
Какие вопросы есть к свидетелю. (Действующие лица задают вопросы)
Прокурор:
Прошу пригласить сводную сестру процентщицы Лизавету Ивановну.

Судья:
Приглашается свидетель Лизавета Ивановна.

Лизавета Ивановна:
Я, Лизавета Ивановна, мещанка по происхождению, сводная сестра Алены Ивановны. Так как сестра преклонного возраста, мне приходилось выполнять всю домашнюю работу и, чтобы не быть в тягость сестре, я нанималась на работу к другим людям. Все заработанное отдавала ей.
Я совсем немного знала Родиона Романовича, и никак даже не могла предположить, что он способен на такое.
За день до убийства меня пригласил в гости один мещанин. Он продавал вещи, а так как на рынке продавать невыгодно, то он обратился ко мне. Я должна была быть у него в седьмом часу. Не говоря ничего сестре, я отправилась на встречу, Алена осталась одна. Я не очень долго отсутствовала. Поднявшись на четвертый этаж, я заметила приоткрытую дверь, что было достаточно неожиданно для меня. Мне бы уйти, сообразить, что такого никогда не могло быть. Но я была настолькоудивлена, что ноги сами понесли в квартиру. Войдя в комнату, я пришла в шоковое состояние, вскрикнула от неожиданности: на полу вся в крови лежала сестра. Из другой комнаты появился Раскольников с топором в руке. Я задрожала как лист и не успела принять никаких мер по защите, как он ударил меня топором. Больше я ничего не могу вам рассказать.

Судья:
Есть ли вопросы к свидетелю? (Действующие лица задают вопросы).

Обвинитель:
Почему Вы, молодая женщина, работали у сестры, находясь при этом в униженном положении.
Лизавета Ивановна:
У меня не было жилья и денег на его приобретение тоже не было, поэтому мне и пришлось жить у сестры.

Судья:
Господин защитник, что вы можете сказать о своем подзащитном?

Адвокат:
Господин судья, уважаемые присяжные. Я слышал столько нелестного в адрес моего клиента и хочу обратить внимание уважаемого суда на некоторые положительные черты Раскольникова.
Он гуманист, так как обвиняя мир в жестокости, он прежде всего говорит о детях. В первом разговоре, с Соней Мармеладовой звучит часто вопрос: «а дети?.. А дети-то? Куда же вы тогда возьмёте их? А там он упадёт, в часть свезут, в больницу, умрёт, а дети…Та (то есть Екатерина Ивановна)…, она не в уме и чахоточная, умрёт скоро, а дети?»
В этой любви к детям мы можем ощутить истинный характер Раскольникова.
Сильно подействовала на него встреча с Екатериной Ивановной и её детьми. Господин Раскольников, вспомните этот момент.

Раскольников:
Когда я вошёл в комнату Мармеладовых, то увидел детей. «Самая маленькая девочка, лет шести, спала на полу, как-то сидя, скорчившись и уткнув голову в диван. Мальчик, годом старше ее, весь дрожал в углу и плакал. Его вероятно, только что побили. Старшая девочка, лет девяти, высоконькая и тоненькая, как спичка, в одной худенькой и разодранной всюду рубашке и в накинутом на голые плечи бурнусике, стояла в углу возле маленького братика, обхватив его шею, своею длинною как спичка рукой, сдерживала, чтобы он опять не захныкал, и в тоже время следила за матерью своими большими – большими глазами.»
Когда Катерина Ивановна стала кричать, то «ребенок проснулся и заплакал, а мальчик задрожал, закричал и бросился к сестре в страшном испуге, почти в припадке. А старшая девочка дрожала, как лист».
Мне стало жаль детей и я оставил копейки, которых у меня было не так уж много.

Адвокат:
Вот видите, господа, насколько Раскольников добр.

Обвинитель: (язвительно)
Очень добрый, что тут же пожалел о совершенном поступке и стал еще более мрачным и злобным, пустился в рассуждение о подлости человеческой, припомните эти мысли, обвиняемый.

Раскольников:
Конечно, увиденная мною картина, еще раз заставила меня задуматься и еще больше увериться в том, что нет никаких преград к совершению убийства. Ведь, если «подлец человек», то он заслуживает и свою подлую участь. Возникает идея исконной греховности человека и всего рода человеческого. Отсюда – представление о неизбежности людских страданий, которые не искупают греха, поэтому нельзя считать и человечества, состоящее из вырастающих детей. И уж ни в коей мере нельзя говорить о доброте.

Обвинитель:
Вот видите, какое отношение Раскольникова к человечеству?

Адвокат:
И все же я с вами не согласен, так как считаю, что мой клиент совершил такое преступление из любви к своим близким. Раскольников, что Вы можете сказать об отношении к своей матери и сестре?

Раскольников:
Моя мать и сестра очень любили меня, и я им отвечал взаимностью. Я не мог допустить, чтобы мои родные испытывали унижения, особенно сестра, которая ради меня собиралась выйти замуж за Лужина, человека недостойного моей сестры, и быть у него рабыней, а я знал, что она очень гордая и скорее пошла бы в негры, к плантатору.
Я должен был что-то сделать ради нее, чтобы не допустить торговли сестры своей свободой, спокойствием, даже совестью, как Соня своим телом. Я не мог быть идолом, молохом, который принимает в жертву жизнь других.

Адвокат:
Разве это не подтверждает то, что подсудимый не бездушный человек. А вспомните, как он пожалел девочку на бульваре. (Сам зачитывает.) «Он бросился защищать ее от жирного франта, несмотря на то, что тот был и сильнее, и крупнее его в два раза и легко мог справиться с нашим героем, а затем Родион пошарил в кармане и вытащил двадцать копеек (нашлись – такие) и отдал извозчику, чтобы ее увезли домой.

Обвинитель:
«Герой»! Отдал двадцать копеек, а потом пожалел об этом.
Адвокат:
Но ему тут же стало тяжело, он хотел бы совсем забыться, все забыть, потом проснуться и начать все сызнова и вслух заговорил о будущей судьбе девочки, вспомнив свою сестру и представив ее на месте этого ребенка. Я считаю, что Раскольников не виновен. И для подтверждения моих слов прошу пригласить сестру Раскольникова, Евдокию Романовну.

Судья:
Приглашается Евдокия Романова Раскольникова.

Дунечка:
Меня зовут Евдокия Романовна Раскольникова. Кто, как ни я, знает Родиона лучше, ведь это мой брат, который вырос вместе со мной. С детства он был добрым, отзывчивым, любящим человеком. Он учился в Петербурге, и я старалась ему помочь в учебе деньгами, но это были лишь крохи.
Когда мы приехали с матерью в Петербург, то, увидев его, были сильно поражены, так он сильно изменился. Когда он нас увидел, он упал в обморок. В последующие дни Родя нас сторонился. Мы не понимали, что случилось с ним.
Узнав от Свидригайлова, что убийство совершил брат, я пришла в ужас, хотелось помочь ему, подсказать, но он уже сам решил признаться во всем и между нами произошел следующий разговор:
- Я сейчас иду предавать себя…Ты сможешь мне протянуть руку? –спросил он.
- И ты сомневался в этом? – ответила я. - Разве ты идучи на страдания, не смываешь уже вполовину свое преступление?
- Преступление? Какое преступление? – вскричал он вдруг в каком-то внезапном бешенстве, - то, что я убил гадкую, зловредную вошь, которую убив сорок грехов простят, которая из бедных сок высасывала, и это-то преступление? Не думаю я о нем, и смывать его не думаю…просто от низости и бездарности моей решаюсь. Кровь все проливают, она льется, и лилась на свете, как водопад, как шампанское, за нее венчают в Капитолии и называют потом благодетелем человечества. Я хотел добра людям и сделал бы сотни, тысячи добрых дел в место одной этой глупости. Этой глупостью я хотел себя поставить в независимое положение, достичь средств и все загладить неизмеримою пользой. Я не выдержал и первого шага, потому что я - подлец!
И после этого разговора он идет признаваться.

Судья:
Какие вопросы будут к свидетелю?
Обвинитель:
Евдокия Романовна, а Вы могли бы убить человека?

Дуня:
Да. Это произошло, когда Свидригайлов пытался домогаться меня. Я вынула из кармана револьвер, взвила курок и держала его наготове. И когда я почувствовала, что он уже решился на это, я выстрелила. Пуля скользнула по его волосам и ударилась сзади в стенку. Но его это не остановило, он повторил попытку, я опять выстрелила, но револьвер дал осечку.
Я защищала свою честь. Мне кажется, что каждая уважающая себя девушка поступила бы так же!

Обвинитель:
Ну и семейка! Один убивает, чтобы теорию проверить, а другая – честь защищает. Да, кстати, господин судья, у меня вопрос к Раскольникову. Расскажите, в чем заключалась Ваша теория?

Раскольников:
Я написал статью о преступлении, основные положения которой сводятся к следующему:
1. Люди делятся на два разряда: обыкновенных и необыкновенных.
2. Обыкновенные люди живут в послушании и любят быть послушными.
3. Необыкновенный человек «имеет право разрешить своей совести перешагнуть через кровь, если того потребует исполнение идеи».
Да, я создал эту теорию, так как мир страшен, принять его, примириться с ним – невозможно, поэтому, по моему мнению, нужен человек, который может взять на себя «кровь по совести» и спасти человечество; он имеет право на насилие и убийство ради спасения других. Это должна быть сильная личность, своего рода Наполеон.

Обвинитель:
Ну, разве это не страшная теория, теория убийцы, которому позволено вершить судьбы человеческие. А самое ужасное - вырисовывается существенный мотив преступления – стремление Раскольникова проверить себя – «вошь или человек», проверить свою теорию.

Адвокат:
Но ведь он вскоре разочаровался в своей теории. Расскажите об этом.

Раскольников:
О всей теории я вспомнил еще раз, когда Соня дала мне газету с напечатанной статьей. Я мельком взглянул на напечатанное. Сначала испытал странное и язвительно-сладкое чувство удовлетворения, но в следующее мгновение, прочитав несколько строк, испытал страшную тоску на сердце, затем с отвращением и досадой отбросил статью на стол.

Обвинитель(ехидно):
Раскаялся, а через время он готов был еще раз убить. Вы вспомнили о том, что случилось между Дуней и Свидригайловым, и в тоже мгновение такая поднялась ненависть из вашего усталого сердца, что Вы могли бы убить кого-нибудь из двух: Свидригайлова или Порфирия.

Адвокат:
Да, но это была бы уже месть за честь сестры. Разве это не оправдывает его. Вы обратите внимания, как он любил мать. Подтвердите это, пожалуйста Родион Романович.

Раскольников:
Я очень любил свою мать. Когда понял, что больше не смогу молчать и признаюсь в своем преступлении, я пришел к матери и обратился со следующими словами: «Я пришел вас уверить, что я вас всегда любил и теперь рад, что я пришел вам сказать прямо, что хоть вы и несчастны, будете, но все-таки знайте, что сын ваш любит вас теперь больше себя и что все, что бы думали про меня, что я жесток и не люблю вас, все это была не правда. Вас я никогда не перестану любить».

Адвокат:
Видите, он испытывал раскаяние и об этом может свидетельствовать Софья Семеновна Мармеладова. Пригласите свидетельницу Мармеладову.

Судья:
Приглашается Мармеладова Софья Семеновна. Представьтесь суду свидетельница.

Сонечка:
Меня зовут Софья Семеновна Мармеладова. Впервые Раскольникова я увидела, когда сбили моего отца. Родион помог доставить бесчувственного папашу домой (иначе так бы и умер безызвестным) и сделал все необходимое для того, чтобы он остался живым. После смерти Раскольников отдал на похороны все гроши, которые были у него. Разве так смог бы поступить каждый, разве это не говорит о его доброй душе. Именно тогда я и обратила внимание на него и потянулась к нему как травинка, которая ищет тепло и защиту. Несмотря на то, что он убил (а человек может совершить ошибку, хотя и жестокую), Родион совершает этот проступок из-за любви к своим близким.
Он выступает в роли адвоката, когда меня обвинили в воровстве.
А как он раскаивался в содеянном и как переживал - «лицо всегда грустное, а глаза несли такую боль, что первая мысль была о том, что у него сильная душевная трагедия».
Он мне рассказал о преступлении. Это было раскаяние! Он говорил как в бреду и была у него сильная лихорадка. Родион утверждал, что его черт надоумил, что убил не ради денег, а потому что старушку считал «вошью», которая всем причиняет боль, в ее лице он видел всех тех, кто унижает людей.
Я посоветовала ему пойти на перекресток, встать на колени, поцеловать землю и попросить у людей прощения за убийство.
Перекресток – это крест, значит, просить прощения у Бога, у Земли, которые дали жизнь, ведь одна из заповедей Бога – это «не убий»!
Когда он отправился, я тайком пошла за ним. Он искренне встал на колени, поцеловал Землю и хотел раскаяться, но люди глухи, не поняли его, назвали пьяницей. И он им не признался, а отправился признаваться в контору.
Он сам признался в содеянном!

Судья:
Но как же Вы могли так низко опуститься, превратиться в падшую женщину!

Соня:
Если вы читали роман, то должны понять, почему мне пришлось стать на этот путь: я должна была помочь семье, не быть лишним ртом, а каким другим путем это можно было сделать, не имея образования, ни поддержки, да и сил не было. Вот, как и тысячи других женщин, я пошла на этот грязный путь для тела, но душа у меня осталась чистой.
Обвинитель:
Я прошу пригласить Порфирия Петровича.

Судья:
Приглашается свидетель – следователь Порфирий Петрович. Представьтесь суду и расскажите, что Вы знаете об убийстве и о причастности к этому делу Раскольникова.

Порфирий Петрович:
Когда я узнал о теории Раскольникова, то сразу же понял, что убийство совершил этот молодой человек, и решил, что он должен сам раскаяться в содеянном, переболеть совершенным, и дал ему время все понять и осознать. Когда в беседе он сказал, что может убежать, то я ему ответил: «Нет, Вы не убежите, а если и убежите, то сами воротитесь. Без нас Вам нельзя обойтись. Я уверен, что Вы «страданье надумаете принять», потому что страданье Родион Романыч, великая вещь»!

Судья:
Есть ли вопросы к Порфирию Петровичу?

Следователь:
У меня есть еще другие свидетели, которые могут рассказать о положительных качествах моего подзащитного. Пригласите Разумихина.

Разумихин:
Полтора года я знаю Родиона: угрюм, мрачен и горд; в последнее время мнительный и ипохондрик. Иногда холоден до бесчеловечия, но очень переживал за своих близких.
После того, как он ничего не объяснив ни Дуне, ни матери о своем состоянии, оставив их в страшном испуге, выскочил из комнаты, он умолял меня вернуться обратно, успокоить и не покидать сестру и мать.

Судья:
Есть ли вопросы к свидетелю. Я хочу пригласить главного свидетеля этого преступления, автора романа «Преступление и наказание», Достоевского Федора Михайловича. Как вы относитесь к тому, что совершил ваш герой?

Достоевский:
Конечно же, отрицательно. Я, как автор романа, постоянно наблюдал за состоянием души своего героя. Я хочу обратить ваше внимание на то, какая внутренняя борьба ни на минуту не утихает в Раскольникове. Его мучает не примитивный вопрос: убивать или не убивать, а всеохватная проблема: подлец ли человек, весь вообще род, те есть человеческий. Рассказ Мармеладова о великой Сониной жертве (своего рода Рафаэлевской «Мадонны»), письмо матери о судьбе сестры Дунечки, сон о Савраске, наблюдения за окружающей жизнью – все это вливается в общий поток сознания Раскольникова. Встреча с Лизаветой, воспоминания о недавнем разговоре в трактире студента и офицера об убийстве старухи-процентщицы подводят Раскольникова к решению. Все это первопричины к преступлению.

Судья:
Как вы, человек уважаемый и много испытавший в своей жизни, могли написать произведение, в котором ваш герой должен был пройти столько испытаний и, в конце концов, совершить убийство, разве это гуманно, чтобы один человек испытывал такие психологические нагрузки, ведь так легко и с ума сойти?

Достоевский:
Видите ли, господин судья, у человека, возомнившего себя властелином мира, а в ваше время XXI века, таких Раскольниковых оказалось много, начинается распад сознания, человек теряет разум, его охватывает то болезненная тревога, то панический страх, то полная апатия. Он уже не владеет своей мыслью, волей, чувствами. Он, теоретик и рационалист, старается убежать от ясного и полного понимания своего положения, и его «арифметика» оборачивается страшной ложью, преступление – полной бессмыслицей (задумал убить «вошь бесполезную», а убил-то и Лизавету – тихую, кроткую, ту же Сонечку). И поэтому он должен был пройти тяжелый путь психологической нагрузки, что, в конечном счете, должно было привести его раскаяться на перекресток, что, собственно говоря, и является крестом, припасть к оскверненной им земле, потому что все, что рождено на земле, дано Богом, и никто не имеет право забрать жизнь, подаренную им.

Судья:
Какие вопросы будут к писателю? Итак, подведем итог нашего заседания. Господин обвинитель, выскажите свою точку зрения по данному делу.
Обвинитель:
Слова «убить» и «ограбить» могут направить мысль читателя по ложному пути. Дело заключается в том, что Раскольников убивает совсем не для того, чтобы ограбить. И совсем не потому, что живет в нищете, что «среда заела». Разве не мог бы он, не дожидаясь денег от матери и сестры, обеспечить себя материально, как сделал это Разумихин? Человек в романе изначально свободен и сам совершает свой выбор. В полной мере относится это и к Раскольникову. Но он выбирает не труд, не какой другой путь выхода из создавшегося положения. Он находит более легкий путь для достижения цели, а так же проверяет и свою теорию. Он выбирает УБИЙСТВО – это результат его свободного выбора, убийство Алены Ивановны. За этим убийством последовало еще несколько смертей.

Адвокат:
«Молодой человек…в лице Вашем я читаю как бы некую скорбь», - сказал Мармеладов. Разве это не лучшая черта Раскольникова. Неутомимая скорбь, вызванная несовершенством жизни, руководствовала мыслями моего подзащитного. Достоевский вкладывает в его уста слова, близкие и самому писателю: «Страдание и боль всегда обязательны для широкого сознания и глубокого сердца. Истинно великие люди должны ощущать на свете великую грусть». Я считаю, что мой подзащитный пережил тяжелую душевную травму, и поэтому мы должны более гуманно отнестись к его будущей судьбе. В жизни свершается много преступлений, но страдающий человек заслуживает прощения. Я прошу суд, господ присяжных, прежде чем вынести приговор прислушаться к моим доводам и смягчить приговор.

Судья:
Предоставляется последнее слово подсудимому. Что вы можете сказать в свое оправдание?

Раскольников:
Уважаемые присутствующие, я совершил проступок, за который очень раскаиваюсь. Я – подлец! Но прошу вас обратить внимание на то, что в мире совершается очень много злодеяний. Почему лупить людей бомбами, правильной осадой более эстетично, чем то убийство, которое совершено мной? На меня, конечно же, сильно повлияли стечение обстоятельств, особенно письмо матери, семья Мармеладовых и девочка на бульваре. И следуя своему идеалу Наполеона, я решился на преступление, забыв, что я один из тех же «униженных и оскорбленных», кого хотел защитить. Я признаю свою ошибку и готов понести любое наказание. Прошу, господа присяжные, учесть мое чистосердечное раскаяние.

Судья:
Господа присяжные, я прошу вас разобраться в создавшемся положении и вынести справедливый вердикт по данному делу, будьте объективны и честны в своем решении.

Присяжные:
(выносят приговор). Никогда не нарушать «Заповеди Божии».

Итог урока:
Преподаватель:
Достоевский – психолог человеческой жизни. «По силе изобразительности талант Достоевского равен, может быть только, таланту Шекспира», - писал Горький. Самые главные, самые трудные вопросы поднимает он в своем творчестве, недаром он является одним из читаемых авторов нашего времени и не только у нас в стране, но и в зарубежных странах.
Прочитанный вами роман заставил задуматься над многими вопросами, подчеркнул, какие ценности жизни главные; заставил вспомнить Божии заповеди, главная из которых «не убий!». Поэтому я, закрывая последнюю страничку романа, считаю, что он оставит у Вас в душе глубокий след, и уверена в том, что вы не будете нарушать заповеди, данные нам Богом.

Надіслано вчителями Міжнародного ліцею "Гранд"

Неудавшийся план Наполеона

Прочность наполеоновского режима во многом зависела от успешной внешней политики и военных побед. Можно почти наверняка утверждать, что без этих побед Наполеон Бонапарт никогда бы не достиг вершины могущества и не удержался на ней. Армия, наряду с бюрократией и полицией, составляла важнейшую опору диктатуры, и чтобы иметь ее безусловную поддержку, нужно было вести ее от победы к победе. Победоносные войны давали Франции новые территории, богатство, расширяли сферу ее политического и экономического влияния. Поэтому с полным основанием Наполеон заявлял: «Победа даст мне возможность, как хозяину, осуществить все, что я захочу». Одержимый идеей мирового господства, он больше всего хотел одолеть своего главного противника – Англию. После провала плана ее сокрушения путем захвата британских колоний на Среднем Востоке и в Индии, Наполеон, принявший 2 декабря 1804 года титул императора Франции, изменил свой план борьбы против этой страны. На этот раз он решил нанести главный удар непосредственно по Англии путем вторжения своих войск на Британские острова. Осуществление наполеоновского плана высадки на Британских островах должно было разрубить одним решительным ударом сложный узел, завязанный продолжительной англо-французской войной. Оно должно было разрешить вопрос о соревновании двух держав, одна из которых владела лучшей в Европе армией и держала в своих руках все европейское побережье – от Копенгагена до Венеции, а другая обладала лучшим в Европе флотом, позволившим ей сохранять господство на море и блокировать порты европейского материка.

Наполеоном двигала не только жажда новых побед, но и осознание того, что Англия являлась самым главным и непримиримым врагом Франции. Он понимал, что благодаря своей великолепно налаженной дипломатии и богатым финансам Великобритания будет непрерывно натравливать на Францию все новых противников. Чтобы пресечь это, Бонапарт решил организовать прямое военное столкновение с Англией. Он неоднократно заявлял своим адмиралам, что ему нужно «даже не три, а два дня, даже всего один день спокойствия на Ла-Манше, безопасности от бурь и от британского флота, чтобы высадиться в Англии», и уверял их, что, «если вы сделаете меня на три дня хозяином Па-де-Кале…, то с Божьей помощью я положу конец судьбам и существованию Англии». И более того: «Овладев на сутки проливом, мы овладеем миром», – говорил он. Это предприятие было, несомненно, самой желанной мечтой Наполеона. «Высадить на британский берег корпус войск, достаточно сильный, чтобы овладеть каким-нибудь из главных приморских городов, было бы игрушкой для флотилии. Но покоритель Египта и Италии лелеял другие замыслы; он уже не довольствовался тем, чтобы напугать Англию: ему хотелось ее покорить», – писал Пьер Жюльен-де-ла-Гравьер Рош в своей книге «Война на море. Эпоха Нельсона». Как известно, эту мечту о покорении Туманного Альбиона он вынашивал еще до Египетского похода. «План вторжения, – справедливо заметил О. Уорнер, – занимал мысли Наполеона, по крайней мере с 1798 года, когда он не надолго приезжал в Дюнкерк и на побережье Фламандии».

Интересно, что все попытки вторгнуться на Британские острова были объединены одним и тем же стратегическим замыслом, одним и тем же оперативным направлением и, что особенно характерно, сходными техническими средствами осуществления. Это единство замысла и исполнения не было случайным. Оно подсказывалось необходимостью выбрать кратчайший путь вторжения и осуществить его при помощи средств, наиболее соответствующих особенностям Ла-Манша: изменчивости его течений, направлению попутных ветров и небольшим расстоянием между берегами канала. Поэтому, как когда-то Юлий Цезарь, Наполеон Бонапарт выбрал те же исходные базы для своих походов на острова и совершил или намеревался совершать их при помощи похожих транспортных средств.

Но экспедиция через Ла-Манш, задуманная Наполеоном еще в 1798 году, сначала не имела столь грандиозных масштабов. Наполеон просто следовал военным традициям, выработанным еще до него многочисленными англо-французскими войнами. Идея нанесения Англии удара «на флангах» – в Голландии или в Египте – отвлекла его. Однако Наполеон вернулся к своему плану сразу после того, как «фланговая» операция против Египта потерпела неудачу. Теперь его план за короткий срок обещал превратиться в грандиозное предприятие, до сих пор поражающее военных стратегов своим размахом и оригинальностью замысла.

Наполеон выстроил сложную комбинацию, которая по смелости и грандиозности могла соперничать с Маренгской и Аустерлицкой кампаниями и которая разрешилась в Трафальгаре. В 1804 году он разработал рискованный, но, похоже, единственный план, который давал ему шансы на победу. Располагая остатками морских сил Испании и Голландии, Наполеон намеревался собрать все имеющиеся у него корабли, чтобы на короткий срок создать в Ла-Манше значительный перевес сил, подавить английский береговой флот и успеть произвести за это время десантную высадку. Французский полководец намеревался перебросить через Ла-Манш почти 120-тысячную армию с кавалерией, артиллерией, обозом, большим запасом снарядов и продовольствия, со всем тем, что должно было сделать десантную армию независимой от сообщений с материком. Э. Дебриер, автор трехтомной монографии о проектах и попытках высадки на Британские острова, приводит полный список материальной части французской экспедиционной армии, подписанный Наполеоном в сентябре 1803 года. Согласно ему, через Ла-Манш должны были быть перевезены: 432 полевых орудия, 86400 пушечных зарядов, 32837 запасных ружей, 13900000 патронов, 7094 лошади, 88 повозок пехотного патронного парка, 88 фургонов, 176 обозных повозок. Столь огромная материальная часть ложилась тяжелой обузой на армию вторжения, что противоречило, казалось бы, главному условию, обеспечивающему успех десанта; но это было вынужденным мероприятием, поскольку Наполеон не мог рассчитывать на то, что пути сообщения с материком останутся в его руках.

Благодаря гениальным способностям великого полководца и новейшим достижениям военной мысли, на которых строилась его армия, успех военных действий на суше явно должен был быть на стороне Франции. К тому же Англия почти не имела сухопутных войск и не смогла бы дать противнику серьезный отпор. Одна крупная десантная кампания должна была навсегда уничтожить самого опасного врага Франции. Именно так рассуждал всецело поглощенный своими приготовлениями к высадке на Британские острова Наполеон, когда стягивал к проливу Па-де-Кале, в районе городка Булонь, который с давних времен играл роль плацдарма для вторжения, значительные военные силы. К середине 1805 года количество переброшенных сюда солдат достигло 180 тысяч человек. Все они проходили усиленную подготовку. Роты были расписаны по судам и знали порядок посадки. Бонапарт полагал, что его флотилия, вооруженная тремя тысячами орудий большого калибра, будет в состоянии сама проложить себе дорогу сквозь английские эскадры. Для этого нужно было только дождаться благоприятных обстоятельств: день штиля или день тумана – и дело сделано.

Наполеон намеревался тайно провести к Па-де-Кале все имеющиеся в распоряжении Франции суда. С возобновления войны до самого кануна Трафальгарской битвы все события сосредотачивались вокруг этой цели. «Это драма, медленно развивающаяся: видно как она завязывается, растет, на один миг приближается, по-видимому, к благополучному результату, и кончается – катастрофой», – писал об этом в своем труде Пьер Жюльен-де-ла-Гравьер Рош.

Для осуществления плана, разработанного Наполеоном, каждый из имеющихся в распоряжении Франции флотов должен был использовать ситуацию, когда ветер способствовал бы ему, но был бы неблагоприятен британцам, и вырваться из английской блокады, в которой уже на протяжении долгого времени находились корабли французов и их союзников. В дальнейшем флоты должны были совершить обманный маневр в сторону Карибских островов, чтобы запутать англичан, а затем вернуться к французскому Бресту. Дальнейшая операция имела два варианта предполагаемых событий: идти на прямой прорыв через Ла-Манш или обманным маневром вокруг Британии зайти к Голландии, где пополнить силы за счет местного флота (объединенные силы насчитывали бы 62 корабля), и только затем вести бой за проливы. План был полностью проработан и уже готов к осуществлению, когда в августе 1804 года умер вице-адмирал Левассор де Латуш-Тревилль – единственный талантливый французский флотоводец. Об этом человеке Пьер Жюльен-де-ла-Гравьер Рош писал: «Со своим деятельным умом и настойчивым характером Латуш-Тревилль был именно тот человек, который был необходим, чтобы пробудить французский флот из оцепенения, в которое повергли его последние несчастья. Пятидесяти девяти лет от роду, снедаемый лихорадкой, полученной на Сан-Доминго, Латуш был еще исполнен энергии, какой могла бы похвалиться самая цветущая молодость. Это была уже четвертая его война, потому что он начал свою карьеру под командой адмирала Конфлана, имел три частных сражения в Войну за независимость Америки, а в 1792 году под Неаполем и Каллиари с достоинством показывал трехцветный флаг, пред которым так ревностно желал унизить гордость Англии».

Лучшего офицера французского флота временно заменили молодым начальником, 34-летним контр-адмиралом Пьером Дюмануаром. Однако Наполеон желал видеть на таком важном посту более опытного и надежного человека и продолжал рассматривать другие кандидатуры. Операция по вторжению в Англию была задержана почти на полгода, пока Наполеон выбирал более достойную замену скончавшемуся Латуш-Тревиллю из оставшихся военачальников – Евстафия Брюи, Пьера Вильнева и Шевалье Росильи. В конце концов он остановил свой выбор на контр – адмирале Пьере Шарле Вильневе (1763–1806), отличившемся в свое время блестящей защитой Мальты. Вместе с тем надо сказать, что адмирал уже не раз проигрывал сражения. При этом стоит заметить, что во всех этих случаях, он имел возможность одержать победу в морских боях, но не сумел ею воспользоваться. Так было в 1798 году в сражении при Абукире, когда Вильнев, командовавший арьергардом французской эскадры, сначала не пришел на помощь своим товарищам, а после взрыва флагманского корабля, когда он должен был вступить в командование эскадрой, предпочел бегством спасти уцелевшие корабли. В результате битва была проиграна англичанам, которыми командовал отважный Горацио Нельсон. Зная об этом, Наполеон все же назначил на пост командующего французским флотом именно Пьера Вильнева. Позже свой выбор он объяснил наличием у контр-адмирала морского опыта и тем, что ему… просто не из кого было выбирать.

Но, назначая Вильнева командиром французского флота, Наполеон, конечно же, и представить себе не мог, что этому человеку предстоит снова стать виновником еще одного грандиозного поражения французов. «Вильнев, которому было тогда не более 42 лет, действительно, обладал многими превосходными качествами, но не такими, каких требовало вверенное ему дело. Он был лично храбр, сведущ в своем деле, способен во всех отношениях принести честь такому флоту, который, подобно английскому, имел бы одно назначение – сражаться; но его меланхолический темперамент, его нерешительность и пессимизм плохо соответствовали честолюбивым замыслам императора», – писал о нем Пьер Жюльен-де-ла-Гравьер Рош. Сам Наполеон впоследствии отзывался о Вильневе так: «Этот офицер в генеральском чине не был лишен морского опыта, но был лишен решимости и энергии. Он обладал достоинствами командира порта, но не имел качеств солдата».

Между тем промедление с выбором главнокомандующего стоило того, что осенью 1804 года операция уже не могла начаться, так как продолжать ее пришлось бы почти зимой, в на редкость неспокойных морях. Зато с началом нового года во французских портах закипела работа – флот готовился к активной кампании. По ходу дела планы императора претерпели довольно существенные изменения, основной целью которых были более успешная дезинформация противника и, одновременно, усиление собственных позиций в колониях. В двух письмах морскому министру Декре от 29 сентября 1804 года Наполеон писал о четырех экспедициях: одна из них должна была упрочить положение французских вест-индийских островных колоний – Мартиники и Гваделупы – путем захвата некоторых островов Карибскош бассейна, другая – захватить голландский Суринам, третья – овладеть островом Святой Елены и оттуда наносить удары по английским постам и торговле в Африке и Азии. Четвертая должна была стать результатом взаимодействия Рошфорской эскадры, отправленной на помощь Мартинике, и Тулонской, посланной завоевывать Суринам. С помощью этой экспедиции предусматривалось на обратном пути снять блокаду с Ферроля, присоединить находящиеся там корабли и встать на стоянку в Рошфоре, создав тем самым предпосылки для снятия блокады с Бреста и вторжения в Ирландию.

Наполеон не решился доверить Пьеру Вильневу выполнение смелого предприятия, задуманного им для Латуш-Тревилля. На этот раз он вознамерился двинуть в Ла-Манш брестский флот и контр – адмирала Гантома. Чтобы отвлечь внимание английских кораблей и удалить их от берегов Франции, он решил отправить две эскадры в Вест-Индию – контр-адмирал Миссиесси вышел из Рошфора 11 января 1805 года, спустя несколько дней Вильнев вывел свои корабли из Тулона.

Но на практике планы французского императора были с самого начала их осуществления поставлены суровой реальностью под угрозу: Вильнев, вышедший из Тулона 17 января 1805 года, вынужден был из-за сильного шторма вскоре вернуться обратно. «Эти господа, – писал Нельсон лорду Мельвилю, – не привыкли к штормам, которые нам в продолжение 21 месяца случалось выдерживать, не потеряв ни одной стеньги, ни одного рея». «Непривычка» к морю была одной из самых главных проблем во французском флоте. Вильнев, упавший духом от этой первой своей неудачи, писал адмиралу Декре: «Тулонская эскадра казалась очень исправной на рейде; команды хорошо были одеты, хорошо работали; но в первую бурю вышло другое. К бурям они не привыкли. Между множеством солдат трудно было отыскать матросов. Солдаты эти, страдая морской болезнью, не могли оставаться в палубах, выбирались наверх, и в толкотне невозможно было работать. Оттого и реи сломаны, и паруса изорваны, и, конечно, во всех наших повреждениях столь же виноваты неискусность и неопытность, сколь дурное качество вещей, отпущенных нам в порту». Как видим, хаос и беспорядок слишком часто сопровождали выходы французских эскадр в море. С каждым днем самоуверенность французов уменьшалась, а неприятель становился сильнее и сильнее. Вместо того чтобы выйти в море, невзирая на английские эскадры, и прорываться сквозь них силой, французы предпочитали ждать шторма, который бы заставил англичан снять блокаду и отойти от берегов.

Вопреки планам Наполеона брестская эскадра адмирала Гантома не смогла преодолеть блокаду англичан под командованием лорда Корнуоллиса, а именно ее соединению с тулонской придавалось наибольшее значение. 29 марта 1805 года эскадра Пьера Вильнева вновь вышла из Тулона и направилась к Карибским островам.

8 апреля она миновала Гибралтарский пролив. С этого момента, когда она стала реальной угрозой безопасности самих Британских островов, на историческую сцену вновь вышел военачальник, опрокинувший в итоге все планы французского императора – адмирал, лорд Горацио Нельсон. В этом человеке, в его биографии, подобно океану в капле воды, отразилась вся мощь и слава современного ему британского флота. Решительный и дерзкий флотоводец, обладающий не только личным мужеством, но и храбростью высшего порядка, одерживал победу за победой в войнах Англии с наполеоновской Францией. Британское Адмиралтейство, в мае 1803 года назначившее Нельсона главнокомандующим Средиземноморской эскадры, снова видело в нем ключ к спасению нации от угрозы французского вторжения. Хотя в верхах адмирала не любили, дальновидные политики ценили его. Популярность же его среди простых людей, особенно после Абукира и Копенгагена, была огромна. В народе считали, что Нельсон смел, удачлив, что он сможет наверняка нанести поражение врагу там, где другие это сделать ни за что не сумеют. Англичане перевели дух, а Нельсон вскоре понял, что никакой высадки на острова не предвидится. Однако в борьбе с французами на море надо было поставить окончательную точку, и это предстояло сделать именно ему…

Данный текст является ознакомительным фрагментом. Из книги 100 великих тайн Второй мировой автора Непомнящий Николай Николаевич

НЕУДАВШИЙСЯ БРОСОК НА ВОСТОК (По материалам А. Щербакова) Кого только не манили сокровища далёкой Индии! Тверских купцов, заславших в неё своего человека Афанасия Никитина, англичан, справедливо считавших страну «жемчужиной британской короны»… Не говоря о совсем уже

Из книги История народа хунну автора Гумилев Лев Николаевич

НЕУДАВШИЙСЯ ЗАГОВОР В то время когда У-ди тратил силы в борьбе на юге, востоке и западе, хуннские полководцы готовились к бою. Для них не было секретом, что главная цель китайского императора - сокрушение их могущества. Талантливый и энергичный вождь хуннов Гюйлиху-шаньюй

Из книги Повседневная жизнь Берлина при Гитлере автора Марабини Жан

Неудавшийся заговор против рейхсканцелярии Отрезвляющее воздействие этого события на фюрера еще более усилилось благодаря приготовлениям к войне, которыми наконец занялись в Праге и в Париже. Гитлер, презиравший французов за то, что они не приняли никаких мер, чтобы

Из книги Неоконченная война. История вооруженного конфликта в Чечне автора Гродненский Николай

Неудавшийся блицкриг Вторжение бандитов на территорию Дагестана фактически началось 1 августа 1999 года, когда с территории Чечни через Снеговой перевал проникла первая большая группа боевиков (численностью около 350–500 человек). К этому времени в большинстве сел

Из книги История ордена тамплиеров (La Vie des Templiers) автора Мелвиль Марион

Из книги 100 великих загадок истории Франции автора Николаев Николай Николаевич

Неудавшийся султан Оверни У путешественника, который, пересекая департамент Крез, задержится в маленьком городишке Бурганеф, появится возможность обнаружить в углу старого замка достопримечательность этого прелестного местечка – пятиэтажную башню типа донжона с

Из книги Советская экономика в 1917-1920 гг. автора Коллектив авторов

Глава девятнадцатая ЛЕНИНСКИЙ ПЛАН ЭЛЕКТРИФИКАЦИИ РОССИИ (план

Из книги История города Рима в Средние века автора Грегоровиус Фердинанд

2. Бенедикт XIII и неудавшийся его план завладения Римом. - Григорий XII и отношение его к Владиславу. - Интриги обоих пап в видах подорвать унию. - Бенедикт XIII покинут Францией. - Григорий XII покинут своими кардиналами. - Кардиналы обеих обедиэнций в Пизе. - Они созывают

Из книги Секретные операции ХХ века: Из истории спецслужб автора Бирюк Владимир Сергеевич

Неудавшийся последний бросок Н аступление гитлеровских войск на Москву началось 30 сентября 1941 г. ударом 2-й танковой группы по левому флангу Брянского фронта на Орел и в обход Брянска с юго-востока. В течение первых недель октября, когда по выражению генерала Блюментрита,

Из книги Александр II. Весна России автора Каррер д’Анкосс Элен

Каракозов, неудавшийся убийца 4 апреля 1866 г. Александр II мирно прогуливался со своими племянниками в Летнем саду, заложенном Петром Великим, где он впоследствии возвел дворец, ставший его последней резиденцией. В этот сад часто наведывался один из современников Петра

Из книги Всемирная военная история в поучительных и занимательных примерах автора Ковалевский Николай Федорович

ОТ НЕЛЬСОНА ДО НАПОЛЕОНА. ОТ НАПОЛЕОНА ДО ВЕЛЛИНГТОНА. НАПОЛЕОНОВСКИЕ И АНТИНАПОЛЕОНОВСКИЕ ВОЙНЫ 14 июля 1789 г. в Париже восставший народ штурмом взял Бастилию: началась Великая французская буржуазная революция (1789–1799). Она вызвала глубокое беспокойство у правителей

Из книги Русский Египет автора Беляков Владимир Владимир

Глава 6 Неудавшийся побег Эпизод, о котором я собираюсь рассказать в этой главе, во многом схож с «уроком свободы». То же место действия - Александрия и отчасти и те же действующие лица, например российский посланник А. А. Смирнов. Главный герой, Михаил Адамович, как и

Из книги История Украинской ССР в десяти томах. Том седьмой автора Коллектив авторов

3. ПЕРВЫЙ ПЯТИЛЕТНИЙ ПЛАН - ПЛАН ПОСТРОЕНИЯ ФУНДАМЕНТА СОЦИАЛИСТИЧЕСКОЙ ЭКОНОМИКИ Создание плановых органов. Плановая система - детище социализма, выражение его коренных преимуществ по сравнению с капитализмом. Ее основы были определены великим В. И. Лениным. В

автора Кенен Герд

1. Неудавшийся Муссолини Идейный и жизненный путь почти забытого сегодня католического публициста Эдуарда Штадтлера можно считать характерным для тех групп и личностей, которые в революционные 1918–1919 гг. выступили как поборники активистского германского

Из книги Между страхом и восхищением: «Российский комплекс» в сознании немцев, 1900-1945 автора Кенен Герд

Неудавшийся Муссолини На необозримом идеологическом минном поле «Третьего рейха» закончилась в конце концов и политическая карьера бывшего вождя немецких антибольшевиков - Эрнста Штадтлера. После бесславного завершения своей карьеры - как антибольшевика, как

Из книги Быт и нравы царской России автора Анишкин В. Г.

Сафронова Надежда Константиновна
Должность: учитель русского языка и литературы
Учебное заведение: МБОУ "СШ№35"
Населённый пункт: город Иваново
Наименование материала: конспект урока по литературе 10 класс
Тема: Страдалец за человечество или неудавшийся Наполеон? (По роману Ф.М. Достоевского "Преступление и наказание")
Дата публикации: 20.11.2017
Раздел: полное образование

Страдалец за человечество или неудавшийся Наполеон? (По роману Ф.М.

Достоевского «Преступление и наказание»)

(Урок литературы. 10 класс).

Выполнила Сафронова Надежда Константиновна, учитель русского языка и

литературы высшей квалификационной категории. МБОУ «СШ№35» г. Иваново

Пояснительная записка к уроку.

является

проблемных

посвящённых

изучению

творчества Ф.М.Достоевского, в частности романа «Преступление и наказание».

проводится в форме ролевой игры, в ходе которой учащиеся(группа обвинения, группа

присяжные

заседатели

психологи

эксперты)

представляют

собранный

материал для судебного заседания по делу

Родиона Раскольникова, обвинявшегося в

убийстве, выявляют двойственность мотивов преступления, основанную на

столкновении двух главных идей - Наполеона и Мессии, результатом которой стала идея

Учащимся предлагается самостоятельное исследование важных философских и

морально-этических

аналитической

деятельности.

Рефлексия

самоконтроль и формулировка выводов, сделанных в ходе исследования.

позволяет

осмыслить

проблематику

основную

произведения

Ф.М.Достоевского.

Урок даёт возможность анализировать, сопоставлять информацию, полученную из разных

источников (художественный текст, научно-исследовательские материалы); вырабатывать

универсальные

действия

достижения

мотивированных

результатов

саморазвитии

самоопределении;

достигнуть

предметных,

метапредметных

личностных результатов.

Место урока в изучении темы «Ф.М.Достоевский»: урок № 11.

Тип урок: урок обобщения и систематизация знаний.

Цели

урока:

1) образовательные :

закрепить

творчеству

Достоевского;

подчеркнуть, что наказание преступник несет в самом себе, помочь учащимся разобраться

в мыслях, впечатлениях, мнениях, оценках, которые накопились в работе над романом

«Преступление и наказание»

2) развивающие : развивать умения анализировать, систематизировать и

обобщать,

характеристику

действующим

оценивать

поступки,

подтверждать свои слова материалом из текста, проводить аналогии с современностью,

давать сравнения; формирование универсальных учебных действий.

3) воспитательные : продолжить формирование морально-нравственных

учащихся,

личностных

жизненных

ориентиров

гуманизма.

Оборудование:

карточки

индивидуальных

толковый

эпиграф-цитата из романа Ф.М. Достоевского: « Да что же это я! Ведь я знал же, что не

вынесу,так чего ж я до сих пор себя мучил?» и «Да здравствует вековечная война!»

Высказывание Ч.Айтматова: «И в сегодняшнем мире, раздираемом расовыми проблемами,

разгулом

тревожный

Достоевского

неумолчно

человечности, гуманизму»,презентации учащихся, видеоролики.

Конспект урока.

Мотивационно - целевой этап. (5минут)

Деятельность учителя

Деятельность ученика

Формируемые

универсальные учебные

действия

Цель этапа:

организовать,

мотивировать, подвести

учащихся к выбору

темы, осознанному

целеполаганию и

постановке задач урока;

формировать

универсальные учебные

действия

Цель этапа: научиться

самоорганизации

деятельности, прийти к

осознанному выбору

темы и целеполаганию;

определить своё место и

роль в процессе

получения знаний

1.Организационный

момент, приветствие.

Привет ствие

у ч и т е л я,

проверка рабочих мест.

2. Актуализация знаний.

«Закрытый показ»(сериал

2007 по роману

Достоевского«Преступлен

ие и наказание»).Слово

художественного

руководителя театра «У

Никитских ворот» Марка

Розовского о романе

Ф.М.Достоевского

«Преступление и

наказание», о влиянии

художественного

произведения на читателя.

(1 мин.)«Давайте

задумаемся, о чем думал

этот человек, читая

Достоевского? Наверное,

о своем Величии! О

Вхождение в пространство

учебной деятельности, уч-

осмысливают свои версии

поставленный

прочитан

Ф.М.Достоевского

« П р е с т у п л е н и е

наказание»,

и з в е с т н ы

ф а б у л а

произведения,

у с л о в и я

с л о ж н ы е

жизненные обстоятельства,

в которые попадают герои

р ом а н а,

о с о б е н н о с т и

личности и мироощущения

главного

Раскольникова.

Л и ч н о с т н ы е: установление

учащимися связи между целью

деятельности

м о т и в о м,

д е й с т в и я

н р а в с т в е н н о -

э т и ч е с ко г о

оценивания

у с в а и в а е м о го

с о д е р ж а н и я

и с х о д я

социальных

личностных

ценностей.

Коммуникативные: планирова

ние учебного сотрудничества с

учителем и

сверстниками,постановка цели.

Познавательные: поиск и

выделение необходимой

информации,умение строить

высказывание,установление

безнаказанности сильной

личности за право

предупреждал о

неотвратимости

Наказания. О Страшном

суде истории и Совести!

причинно- следсвенных связей.

3. Постановка

проблемы .

Попробуйте

сформулировать тему

сегодняшнего урока.

Почему Достоевский не

включил в роман сцену

суда? Чтобы ответить на

данный вопрос, обратите

внимание на эпиграф к

Раскольников – страдалец,

он же Наполеон?!Так кто

же он на самом деле? В

ходе деловой игры

Учащиеся говорят о

сильной личности,о муках

совести, о суде

потомков.Способна ли

исключил сцену суда,

желая,наверное, лишить

Раскольникова «его

звездного часа»

Пламенной речи о

неудавшейся теории,

позволяющей

убивать.А,может,герой

достаточно

настрадался,измучила его

Регулятивные:

о ц е н к а

в ы д е л е н и е

о с о з н а н и е

учащимися

усвоено, осознание качества и

у р о в н я

у с в о е н и я;

п р о г н о з и р о в а н и е

предвосхищение

результата

уровня усвоения.

Познавательные:

выделение

необходимой

информации,

выборочно

передавать

структурировать знания, умение

строить речевое высказывание.

Л и ч н о с т н ы е: действия

нравственно-этического

оценивания

у с в а и в а е м о го

с о д е р ж а н и я

и с х о д я

с о ц и а л ь н ы х

л и ч н о с т н ы х

ценностей.

Коммуникативные:

постановка

вопросов,идентификайия

проблемы,поиск

с п о с о б о в

решения проблемы.

4. Целеполагание.

Попытаемся представить,

как прошло бы судебное

заседание по делу

Раскольникова, какие

материалы представили

бы защита и обвинение?

Видевшего опасность в

осуществлении

индивидуальных идей и

Учащиеся распределяются

на группы с целью

выразить свою точку

зрения по данному

вопросу, с целью

представит материалы,

собранные заранее.

Регулятивные:

целеполагание

как постановка учебной задачи

на основе соотнесения того, что

и з в е с т н о

у с в о е н о

учащимися,

неизвестно.

Познавательные:

самостоятельное

выделение

формулировка

познавательной

цели, смысловое чтение, анализ

объектов

выделения

признака,

подведение

понятия, выдвижение гипотез и

их обоснование.

Познавательные:

в ы д е л е н и е

н е о б х о д и м о й

информации,

установление

причинно-следственных связей.

5. Постановка задач и

планирование действий.

Как мы будем строить

судебное заседание по

делу Раскольникова?

Предоставим слово

экспертам – психологам,

стороне обвинения,

защите, выслушаем

обвиняемого, а

присяжные вынесут свой

Предполагается ответ:

анализировать

а н а л и з а

д о л ж н ы

ответить

объясняется

уби й с т во,

совершённое

у б е ж д е н и я

Раскольникова?

и с т и н н а я

п р и ч и н а

преступления?

Регулятивные: планирование –

определение

последовательности

промежуточных целей с учётом

к о н е ч н о г о

р е з у л ь т а т а,

п р о г н о з и р о в а н и е

предвосхищение

результата

уровня усвоения.

Познавательные:

извлечение

необходимой

информации

прослушанного

оснований

критериев

сравнения, выбор эффективных

способов решения задач.

Коммуникативные:

п л а н и р о в а н и е

у ч е б н о г о

сотрудничества

учителем

сверстниками,

п о с т а н о вка

вопросов.

6. Мотивация.

Материалы,

представленные в

судебное заседание

каждой творческой

группой, должны быть

достоверными и

убедительными(опора на

текст произведения),от

этого будет зависеть

решение присяжных о

виновности или

невиновности

подсудимого

Раскольникова.

забываем

заполнять

Предполагается, что уч –ся

в коммуникативной форме

обдумывают,каким

способом полученную

информацию согласовать с

темой урока, строят планы

достижения цели и

определяют средства.

Личностные:

д е й с т в и я

смыслообразования

(установление учащимися связи

у ч е б н о й

деятельности

мотивом),

д е й с т в и я

н р а в с т в е н н о -

э т и ч е с к о г о

о ц е н и в а н и я

усваиваемого

с од е р ж а н и я

и с х о д я

с о ц и а л ь н ы х

личностных ценностей.

Познавательные:

у м е н и е

строить речевое высказывание,

оснований

критериев

для сравнения, подведении под

понятия, выведение следствий.

Коммуникативные:

владение

м о н о л о г и ч е с к о й

диалогической формами речи в

с о от в е т с т в и и

н о р м а м и

родного языка.

Процессуальный этап (35минут)

Цель этапа:

совершенствовать

н а в ы к

а н а л и з а

художественного

текста;

совершенствовать

Цель этапа:

осуществить разрешение

возникшего

противоречия через

реализацию построенного

монологическую

речь;

формировать

универсальные

учебные

действия в соответствии

с заданным алгоритмом,

н а п р а в л е н н ы е

достижение предметных,

м е т а п р е д м е т н ы х

личностных

результатов.

проекта; в результате

выполнения заданий

уточнить общий характер

нового знания и

фиксировать преодоление

возникшего ранее

затруднения.

психологам-

э кс п е р т а м,

ко т о р ы е

представят

объективный

Какие вопросы к

экспертам?

Учащиеся

«рисуют»психологический

портрет героя, учитывая

двойственность его души,

подкрепляя свои выводы

романа»Преступление и

наказание».Предполагается

в «портрете»характеристика

темперамента, характера,

особенностей поведения,

речевая характеристика

героя. Вывод:

«Теоретизированный взгляд

Раскольникова на

окружающий мир позволил

распоряжаться чужой

Личностные:

профессиональное

самоопределение,

установление связи между

целью учебной деятельности

и ее мотивом.

Регулятивные : составление

плана и последовательности

действий, прогнозирование.

Познавательные: поиск и

выделение необходимой

информации, применение

методов информационного

поиска, построение речевого

высказывания.

Коммуникативные : владение

монологической и

диалогической формами речи в

соответствии с нормами

родного языка,

8.Слово группе

обвинения. Какие

неопровержимые

доказательства

виновности Родиона

Раскольникова собрала

группа обвинения?(7-8

Какие вопросы у стороны

9.Слово группе защиты.

Что вы можете

Группа учащихся

представляет «улики»

преступления: статью

Раскольникова в

«Периодической

речи»,украденные вещи из

квартиры Алены Ивановны,

признание Раскольникова в

содеянном преступлении

Ведущий привлекает

свидетелей:Порфирия

Петровича – следователя,

Лужина Петра Петровича,

Свидригайлова Аркадия

Ивановича, Заметова

Письмоводителя

полицейского участка

Предполагается услышать

о негуманном отношении к

планирование учебного

сотрудничества с членами

творческой группы,

определение цели, функций

участников, способов

взаимодействия.

Личностные :установление

связи между целью учебной

деятельности и ее мотивом.

Регулятивные: определение

последовательности

противопоставить

стороне обвинения в

связи с услышанным?

10.Что сказал бы на суде

Родион Раскольников?

Раскольникову:

«Раскаиваетесь ли в

совершенном

преступлении?»

12. Прежде чем

предоставит слово

присяжным, хотелось бы

предложить вашему

вниманию видеоролик с

опросом педагогов и

учащихся нашей школы,

которым предлагалось

решить, можно ли

оправдать Раскольникова.

Включается видеоролик с

опросом педагогов и

учащихся школы.(4

13.Слово присяжным

заседателям. Решение

присяжных ляжет в

основу приговора суда.

Опираясь на жизненный

опыт, на морально –

нравственные принципы,

соотнеся услышанное с

позицией Достоевского,

просим огласить вердикт.

Виновен!(4 минуты)

людям, о гордости и

тщеславии, о бесчеловечной

теории о «разрешении

совести».Порфирий

Петрович:»Солгал-то он

бесподобно, а натуру и не

коварство-то где-с!»Лужин

Петр Петрович: «У нас

много общего, но цель

разная: у Раскольникова –

это аргументировать свою

причастность к сильным

людям, у меня – употребить

преимуществами этих

людей без каких- либо

доказательств».Свидригайл

ов: «Какой шельмой станет,

когда дурь

повыветриться».Заметов:

сумасшедший!»Вывод -

виновен. Убийство –

результат его свободного

выбора. За этим убийством

последовало несколько

смертей. Связь с

современностью(ролик

«Сегодняшний

Раскольников»).Группа

защиты представляет

собранные доказательства,

свидетельствующие о

присутствии в герое

человеческих качеств

таких,как сострадании,

жалости, смелости.

Раскольников- человек

замечательного ума, глубоко

и тонко чувствует, способен

к постоянному

интеллектуальному анализу

своих и чужих поступков.

Он задавлен нищетой,

страдает от безвыходности

своего положения. Яркий

пример интеллигента,

увлекшегося

размышлениями и

рефлексиями. Все против

его. Защита приводит в

промежуточных целей с учетом

конечного результата.

14.Поступок

Раскольникова-

предельное испытание

идеи. Он думал убить и

остаться спокойным. Но

душа человека гораздо

сложнее:по мнению

Белинского, « это

лабиринт

неизвестности,тайник

я».Раскольников

двойственен и в

преступлении,и в

страдании:его душа

расколота надвое.

Попробуйте разгадать

символический смысл

полного имени главного

героя. (Родион – родина;

Романович – Романовых;

Раскольников –

расколота).

И в современной России,

исходя из материалов,

представленных

обвинением, есть

подобные проблемы;

неудавшиеся Наполеоны

существуют до сих пор

и, возможно, будут

существовать. (ролик

«Место происшествия» 1

Каково значение романа

Ф.М.Достоевского?

Значение романа

«Преступление и

наказание» выходит

далеко за пределы своего

времени.Он обращен и в

качестве смягчающих

обстоятельств болезненное

состояние героя, бывшие

«подвиги» по спасению

детей из горящего дома,

помощь бедному

студенту… Пульхерия

Александровна: «Помнишь,

как молился Богу? Ты –

наша надежда и упование!»

Авдотья Романовна

Раскольникова: «Я протяну

тебе руку. Разве ты идучи на

страдание, не смываешь

уже вполовину свое

преступление?!»Софья

Семеновна Мармеладова:

Это добрый и отзывчивый

человек. Видя людские

страдания, он пошел на

убийство. Я его союзница

по преступлению». Вывод –

страдалец за все

человечество. В последнем

слове Раскольников скажет

о своей исключительности,

непохожести на других

людей.»Я хотел добра

людям и сделал бы сотни

добрых дел в место одной

глупости. Я хотел себя

поставить в независимое

положение. Я признался.но

не раскаиваюсь».

Присяжные заседатели

романа: «Вызов обществу

оказывается губительным

для Раскольникова,он не

понимает,что такими

методами нельзя что-либо

изменить, ибо перерождать

нужно не само общество. а

самого человека.

необходимо воспитывать

его во всем его

многообразии,необходимо

воспитывать в нем

гармонию. Его бунт против

бесчеловечности сам носит

бесчеловечный характер и

ведет не к подъему и

будущее,предупреждая о

гибельности

индивидуалистического

бунта о тех

непредсказуемых

катастрофах,.к которым

могут привести

новоявленные

Наполеоны,

презирающие миллионы

простых людей, их

естественные права на

жизнь,свободу и счастье.

расцвету, а к подавлению и

нравственному

умерщвлению личности».

Рефлексивно – оценочный этап.(5минут)

15.Как работалось вам в

группах?Какие

трудности

возникали?

Дом. Задание:заполнить

таблицу(проблема,