В соответствии с функциями различается речь внешняя и внутренняя.
Внутренняя речь - это языковое оформление мысли без ее высказывания, устного или письменного. Процесс внутренней, мысленной речи протекает с большой скоростью; она неодинакова и различается степенью языковой оформленности в зависимости от ее цели.
Так, подготавливая на уровне внутренней речи, т. е. «про себя», предложение для записи, мы строим его строго по правилам грамматики, используя различные конструкции, например придаточные предложения, обособленные второстепенные члены, выверяем правильность падежных окончаний, личных окончаний глагола, используем все необходимые предлоги, союзы, иногда даже намечаем знаки препинания.
Однако, просто обдумывая свои действия, без намерения их описать, размышляя, предаваясь воспоминаниям, без намерения высказывания, мы не придерживаемся столь строго правил языка, и в нашей внутренней речи большую роль играют образы и схемы, представления окружающего мира, выполняющие, подобно словам, роль знаков.
В жизни современного человека внутренняя речь играет весьма важную роль как средство теоретической, познавательной деятельности: человек «про себя» обобщает и осмысливает информацию, постоянно через рецепторы поступающую из внешнего мира, «про себя» читает и перерабатывает почерпнутые из книг сведения, «про себя» решает задачи, принимает решения и пр.
Поскольку внутренняя речь предназначена только для самого себя и сам мыслящий субъект понимает себя буквально с полуслова, она фрагментарна, отрывочна, очень динамична, лишена строгой грамматической оформленное™. Из-за этого, кстати, происходят известные каждому учителю ситуации: ученик уверен, что он знает материал урока, потому что на уровне своей внутренней речи он сам себя понимает: он действительно уловил некоторые связи в изучаемой теме. Но рассказать этот материал связно, последовательно, как этого требуют условия урока, он не может из-за разрыва между внутренней речью и внешней, устной. Ученику ясна логика его мысли, но он плохо оформляет ее во внешней речи, и его ответ оказывается неполным, бессвязным, недостаточным, трудно понимаемым.
Простейший, доступный каждому метод изучения внутренней речи - самонаблюдение. Специалисты используют также метод регистрации микродвижений артикуляционных органов в процессе внутренней речи.
Еще по теме § 15. ВИДЫ РЕЧИ. ВНУТРЕННЯЯ РЕЧЬ:
- 48. Способы передачи чужой речи. Прямая речь, косвенная речь, несобственно-прямая речь.
- Раздел I. ЯЗЫК И ЕГО ОСНОВНЫЕ ФУНКЦИИ. РЕЧЬ: ВИДЫ И ФОРМЫ РЕЧИ ТЕКСТ КАК ВЕДУЩАЯ ЕДИНИЦА ОБЩЕНИЯ
- 7.45. Чужая речь. Понятие о чужой речи и способах ее передачи
- Понимание Л.С.Выготским внутренней речи и логика диалога
- ЧастьI. УСТНАЯ РЕЧЬ Глава I. КУЛЬТУРА ДОПИСЬМЕННОЙ РЕЧИ
Названные четыре вида речевой деятельности - говорение, слушание, письмо и чтение - относятся к внешней речи.
Внешняя речь предполагает, как минимум, двух участников коммуникативного акта: того, кто порождает речь (в устной или письменной форме), и того, кто ее воспринимает. С помощью внешней речи язык выполняет свою коммуникативную функцию, а с помощью внутренней речи - функцию мышления.
В психологии и психолингвистике понятие внутренняя речь имеет несколько значений. В широком смысле внутренняя речь - это механизм мышления, это речь «про себя», возникающая в процессе абстрактного мышления, так называемая скрытая вербализация. Она синтаксически короче, чем внешняя речь, и механизм ее формируется у ребенка значительно позже, чем механизм внешней речи, - примерно к пяти годам. По предположению замечательного отечественного психолога Л. С. Выготского, внутренняя речь возникает из так называемой эгоцентрической речи - разговора ребенка с самим собой вслух во время игры. Постепенно эгоцентрическая речь обеззвучивается и укорачивается, т.е. синтаксически сокращается, и превращается во внутреннюю речь - «речь про себя и для себя».
В момент мыслительных затруднений внутренняя речь становится более развернутой и даже может переходить во внешнюю речь, шепотную или громкую. При внутренней речи (в процессе мыслительной деятельности) отмечена скрытая артикуляция, т.е. работа, движение речевых органов, которая при трудных мыслительных задачах усиливается, а при многократном повторении умственных операций - уменьшается и даже полностью прекращается.
В узком смысле внутренняя речь - это один из этапов речевого акта, его начальный этап (этап внутреннего программирования).
Рассмотрим каждый вид речевой деятельности подробнее.
Говорение - это порождение, отправление речевых акустических сигналов, несущих информацию. При говорении мысль говорящего, облеченная в словесную форму, кодируется с помощью акустических (звуковых) комплексов, т.е. звучащих слов, словосочетаний, предложений. При этом соблюдаются законы фонетики языка, интонация, правила орфоэпии. Строго говоря, мы мыслим синтагмами - не словами, а «порциями смысла», которые затем облекаются в словесную форму, «зашифровываются» с помощью звуковых сигналов и передаются на расстояние.
Слушание (аудирование) - это восприятие акустических речевых сигналов и их понимание. При слушании происходит обратный говорению процесс: воспринятые собеседником акустические сигналы (звуковые комплексы) декодируются, «расшифровываются» по известным ему правилам, переводятся в смысловые единицы (слова, или «порции смысла»), между ними обнаруживаются связи и происходит понимание воспринятой речи.
Письмо - это «зашифровка», кодирование речевых сигналов с помощью графических знаков (письма). Письменная речь оформляется по законам графики, орфографии, пунктуации данного языка. Этот процесс несколько сложнее, чем процесс говорения. Мысль оформляется с помощью звуковых комплексов во внутренней речи, а затем «шифруется», кодируется с помощью графических знаков во внешней речи. Таким образом, и здесь присутствует звуковая, акустическая стадия, когда мысль кодируется, переводится сначала в звуковые комплексы. Однако эта стадия протекает во внутренней речи, без проговаривания. У людей с достаточно развитой речью она отсутствует, однако у детей в случае затруднений проявляется.
Чтение - это «расшифровка» графических комплексов, перевод их в слова и понимание воспринятой речи. У взрослых людей графические комплексы сразу, без прослушивания, переводятся в смысловые комплексы (слова), и таким образом обеспечивается их понимание. Однако если у взрослых эта акустическая стадия является не обязательной и пропускается, то для ребенка подчас необходимо проговорить прочитанное слово вслух, чтобы понять его.
МИНИСТЕРСТВО ОБОРАЗОВАНИЯ И НАУКИ
РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ
Государственное
образовательное учреждение
высшего
профессионального образования
«Московский
государственный лингвистический
университет»
Кафедра
психологии и педагогической антропологии
Реферат
по Педагогической антропологии на тему:
«Внешняя
и внутренняя речь»
.
Выполнила:
Студентка
2-го курса
факультета
французского языка
группы
0-3-1
Самбурова
Валентина
Руководитель:
Тукаленко
Татьяна Юрьевна
Москва
2011
Оглавление
Введение
………………………………………………………….
2
1. Соотношение
мышления и речи ………………………..... ....
4
2. Внешняя
речь.............................. .............................. ............
6
3. Внутренняя
речь.............................. .............................. .......
8
Список
использованной литературы.............................. .........
10
Введение
Речь
- сложившаяся исторически в ходе материальной
преобразующей деятельности людей форма
общения, опосредованная языком, - посредством
языковых конструкций, создаваемых на
базе определенных правил. Язык в действии.
Правила языкового конструирования имеют
этноспецифические особенности, выражаемые
в системе фонетических, лексических,
грамматических и стилистических средств
и правил общения на данном языке. В речи
представлены внешний, чувственный, а
также внутренний смысловой аспекты. Из
сигналов и знаков каждый партнер по общению
вычерпывает их содержание. Иначе, в ходе
общения речевого происходит непрерывное
кодирование и раскодирование информации.
Речь содержит процессы порождения и восприятия
сообщений для целей общения или, в частном
случае, для целей регуляции и контроля
собственной деятельности (речь внутренняя,
речь эгоцентрическая). Большинство отечественных
психологов рассматривает речь как деятельность
речевую, выступающую или как целостный
акт деятельности (если она имеет специфическую
мотивацию, не реализуемую другими видами
деятельности), или как действия речевые,
включенные в неречевую деятельность.
Структура деятельности речевой или действия
речевого в принципе совпадает со структурой
любого действия - содержит фазы ориентировки,
планирования (в форме «внутреннего программирования»),
реализации и контроля. Речь бывает активной,
конструируемой каждый раз заново, и реактивной
- цепочкой динамических речевых стереотипов.
В условиях спонтанной устной речи сознательный
выбор и оценка используемых в ней языковых
средств сведены к минимуму, тогда как
в речи письменной и в подготовленной
устной речи занимают значительное место.
Различные виды речи строятся по специфическим
закономерностям: так, речь разговорная
допускает значительные отклонения от
грамматической системы языка; особое
место занимает логическая и тем более
художественная речь. Почти у всех видов
животных есть способы передачи информации,
посредством коих можно сообщать об опасности,
привлекать внимание потенциального брачного
партнера или запрещать проникновение
на свою территорию. Но эти сигналы всегда
связаны с некоей сиюминутной ситуацией.
По-видимому, ни одно животное, кроме человека,
не способно передавать информацию, не
относящуюся к текущему моменту.
Речь
выполняет определенные
функции:
1)Функция
воздействия
заключается в способности
человека посредством речи побуждать
людей к определенным действиям или отказу
от них.
2)Функция
сообщения
состоит в обмене информацией
(мыслями) между людьми посредством слов,
фраз.
3)Функция
выражения
заключается в том, что, с
одной стороны, благодаря речи человек
может полнее передавать свои чувства,
переживания, отношения, и, с другой стороны,
выразительность речи, ее эмоциональность
значительно расширяет возможности общения.
4)Функция
обозначения
состоит в способности
человека посредством речи давать предметам
и явлениям окружающей действительности
присущие только им названия.
Соответственно
множеству своих функций речь
является полиморфной деятельностью,
т.е. в своих различных функциональных
назначениях представлена в разных
формах и видах: внешней, внутренней,
монолога, диалога, письменной, устной
и т. д.
1.
Соотношение мышления
и речи
На
протяжении всей истории психологических
исследований мышления и речи проблема
связи между ними привлекала к
себе повышенное внимание. Предлагаемые
ее решения были самыми разными -
от полного разделения речи и мышления
и рассмотрения их как совершенно
независимых друг от друга функций
до столь же однозначного и безусловного
их соединения, вплоть до абсолютного
отождествления.
Многие
современные ученые придерживаются
компромиссной точки зрения, считая,
что, хотя мышление и речь неразрывно
связаны, они представляют собой
как по генезису, так и по функционированию
относительно независимые реальности.
Главный вопрос, который сейчас,
обсуждают в связи с данной
проблемой,- это вопрос о характере
реальной связи между мышлением
и речью, об их генетических корнях
и преобразованиях, которые они
претерпевают в процессе своего раздельного
и совместного развития.
Значительный
вклад в решение этой проблемы
внес Л. С. Выготский. Слово, писал он,
так же относится к речи, как
и к мышлению. Оно представляет
собой живую клеточку, содержащую
в самом простом виде основные
свойства, присущие речевому мышлению
в целом. Слово - это не ярлык,
наклеенный в качестве индивидуального
названия на отдельный предмет. Оно
всегда характеризует предмет или
явление, обозначаемое им, обобщенно
и, следовательно, выступает как
акт мышления.
Но
слово - это также средство
общения, поэтому оно входит в
состав речи. Будучи лишенным значения,
слово уже не относится ни к
мысли, ни к речи; обретая свое значение,
оно сразу же становится органической
частью и того и другого. Именно в
значении слова, говорит Л. С. Выготский,
завязан узел того единства, которое
именуется речевым мышлением.
Однако
мышление и речь имеют разные генетические
корни. Первоначально они выполняли
различные функции и развивались
отдельно. Исходной функцией речи была
коммуникативная функция. Сама речь
как средство общения возникла в
силу необходимости разделения и
координации действий людей в
процессе совместного труда. Вместе
с тем при словесном общении
содержание, передаваемое речью, относится
к определенному классу явлений
и, следовательно, уже тем самым
предполагает их обобщенное отражение,
т. е. факт мышления. Вместе с тем
такой, например, прием общения, как
указательный жест, никакого обобщения
в себе не несет и поэтому к
мысли не относится.
В
свою очередь есть виды мышления, которые
не связаны с речью, например, наглядно-действенное,
или практическое, мышление у животных.
У маленьких детей и у высших
животных обнаруживаются своеобразные
средства коммуникации, не связанные
с мышлением. Это выразительные
движения, жесты, мимика, отражающие внутренние
состояния живого существа, но не являющиеся
знаком или обобщением. В филогенезе
мышления и речи отчетливо вырисовывается
доречевая фаза в развитии интеллекта
и доинтеллектуальная фаза в развитии
речи.
Л.
С. Выготский полагал, что в возрасте
примерно около 2 лет, в отношениях между
мышлением и речью наступает
критический переломный момент: речь
начинает становиться интеллектуализированной,
а мышление - речевым.
Нельзя
отрывать мышление и речь друг от друга.
Речь – не просто внешняя одежда
мысли, которую она сбрасывает или
одевает, не изменяя этим своего существа.
Речь, слово служат не только для
того, чтобы выразить, вынести во
вне, передать другому уже готовую без
речи мысль. В речи мы формулируем мысль,
но, формулируя ее, мы сплошь и рядом ее
формируем. Речь здесь нечто большее, чем
внешнее орудие мысли; она включается
в самый процесс мышления как форма, связанная
с его содержанием. Создавая речевую форму,
мышление само формируется. Мышление и
речь, не отожествляясь, включаются в единство
одного процесса. Мышление в речи не только
выражается, но по большей части оно в
речи и совершается.
Существенно
отличны между собой, и притом также по
своему отношению к мышлению, внешняя,
громкая устная речь и речь внутренняя,
которой мы по преимуществу пользуемся,
когда, мысля про себя, мы отливаем наши
мысли в словесные формулировки.
2.
Внешняя речь
Внешняя
речь
- система используемых человеком
звуковых сигналов, письменных знаков
и символов для передачи информации, процесс
материализации мысли.
Внешней
речи могут быть присущи жаргон и
интонация. Жаргон
- стилистические
особенности (лексические, фразеологические)
языка узкой социальной или профессиональной
группы людей. Интонация
- совокупность
элементов речи (мелодика, ритм, темп, интенсивность,
акцентный строй, тембр и др.), фонетически
организующих речь и являющихся средством
выражения различных значений, их эмоциональной
окраски.
Внешняя
речь включает следующие
виды
:
- устную (диалогическую
и монологическую)
письменную
Диалог - вид речи, заключающийся в попеременном обмене знаковой информацией (в том числе и паузами, молчанием, жестами) двух и более субъектов. Диалогическая речь - это разговор, в котором участвует не менее двух собеседников. Диалогическая речь, психологически наиболее простая и естественная форма речи, возникает при непосредственном общении двух или нескольких собеседников и состоит в основном в обмене репликами.
Реплика - ответ, возражение, замечание на слова собеседника - отличается краткостью, наличием вопросительных и побудительных предложений, синтаксически не развернутых конструкций.
Отличительной чертой диалога является эмоциональный контакт говорящих, их воздействие друг на друга мимикой, жестами, интонацией и тембром голоса.
Диалог поддерживается собеседниками с помощью уточняющих вопросов, изменения ситуации и намерений говорящих. Целенаправленный диалог, связанный одной темой, называется беседой. Участники беседы обсуждают или выясняют определенную проблему с помощью специально подобранных вопросов.
Монолог – вид речи, имеющий одного субъекта и представляющий собой сложное синтаксическое целое, в структурном отношении совсем не связанный с речью собеседника. Монологическая речь - это речь одного человека, в течение относительно длительного времени излагающего свои мысли, или последовательное связное изложение одним лицом системы знаний.
Для монологической речи характерны:
- последовательность и доказательность, которые обеспечивают связность мысли;
- грамматически правильное оформление;
- выразительность голосовых средств.
Монологическая речь сложнее диалога по содержанию и языковому оформлению и всегда предполагает достаточно высокий уровень речевого развития говорящего.
Выделяются три основных вида монологической речи: повествование (рассказ, сообщение), описание и рассуждение, которые, в свою очередь, подразделяются на подвиды, имеющие свои языковые, композиционные и интонационно-выразительные особенности. При дефектах речи монологическая речь нарушается в большей степени, чем диалогическая.
Письменная речь - это графически оформленная речь, организованная на основе буквенных изображений. Она обращена к широкому кругу читателей, лишена ситуативности и предполагает углубленные навыки звукобуквенного анализа, умение логически и грамматически правильно передавать свои мысли, анализировать написанное и совершенствовать форму выражения.
Полноценное усвоение письма и письменной речи тесно связано с уровнем развития устной речи. В период овладения устной речью у ребенка-дошкольника происходят неосознанная обработка языкового материала, накопление звуковых и морфологических обобщений, которые создают готовность к овладению письмом в школьном возрасте. При недоразвитии речи, как правило, возникают нарушения письма различной тяжести.
3.
Внутренняя речь
Внутренняя
речь отличается от внешней не только
тем внешним признаком, что она не сопровождается
громкими звуками, что она – "речь минус
звук". Внутренняя речь отлична от внешней
и по своей функции. Выполняя иную функцию,
чем внешняя речь, она в некоторых отношениях
отличается от нее также по своей структуре;
протекая в иных условиях, она в целом
подвергается некоторому преобразованию.
Не предназначенная для другого, внутренняя
речь допускает "короткие замыкания";
она часто эллиптична, в ней пропускается
то, что для пользующегося ею представляется
само собой разумеющимся. Иногда она предикативна:
намечает, что утверждается, при этом опускается
как само собой разумеющееся, как известное
то, о чем идет речь; часто она строится
по типу конспекта или даже оглавления,
когда намечается как бы тематика мысли,
то, о чем идет речь, и опускается как известное
то, что должно быть сказано.
А.
Н. Соколов показал, что в процессе
мышления внутренняя речь представляет
собой активный артикуляционный, несознаваемый
процесс, беспрепятственное течение
которого очень важно для реализации
тех психологических функций, в
которых внутренняя речь принимает
участие. В результате его опытов со взрослыми,
где в процессе восприятия текста или
решения арифметической задачи им предлагалось
одновременно вслух читать хорошо выученные
стихи или произносить одни и те же простые
слоги (например, "ба-ба" или "ля-ля"),
было установлено, что как восприятие
текстов, так и решение умственных задач
серьезно затрудняются при отсутствии
внутренней речи. При восприятии текстов
в данном случае запоминались лишь отдельные
слова, а их смысл не улавливался. Это означает,
что мышление в ходе чтения присутствует
и обязательно предполагает внутреннюю,
скрытую от сознания работу артикуляционного
аппарата, переводящего воспринимаемые
значения в смыслы, из которых, собственно,
и состоит внутренняя речь.
Еще
более показательными, чем со взрослыми
испытуемыми, оказались подобные опыты,
проведенные с младшими школьниками. У
них даже простая механическая задержка
артикуляции в процессе умственной работы
(зажимание языка зубами) вызывала серьезные
затруднения в чтении и понимании текста
и приводила к грубым ошибкам в письме.
Письменный
текст
- это наиболее развернутое речевое
высказывание, предполагающее весьма
длительный и сложный путь умственной
работы по переводу смысла в значение.
На практике этот перевод, как показал
А. Н. Соколов, также осуществляется с помощью
скрытого от сознательного контроля активного
процесса, связанного с работой артикуляционного
аппарата.
Промежуточное
положение между внешней и
внутренней речью занимает эгоцентрическая
речь. Это речь, направленная не на партнера
по общению, а на себя, не рассчитанная
и не предполагающая какой-либо обратной
реакции со стороны другого человека,
присутствующего в данный момент
и находящегося рядом с говорящим.
Эта речь особенно заметна у детей среднего
дошкольного возраста, когда они играют
и как бы разговаривают сами с собой в
процессе игры.
Элементы
этой речи можно встретить и у
взрослого, который, решая сложную
интеллектуальную задачу, размышляя
вслух, произносит в процессе работы
какие-то фразы, понятные только ему
самому, по-видимому, обращенные к другому,
но не предполагающие обязательного ответа
с его стороны. Эгоцентрическая речь -
это речь-размышление, обслуживающая не
столько общение, сколько само мышление.
Она выступает как внешняя по форме и внутренняя
по своей психологической функции. Имея
свои исходные корни во внешней диалогической
речи, она в конечном счете перерастает
во внутреннюю. При возникновении затруднений
в деятельности человека активность его
эгоцентрической речи возрастает.
При
переходе внешней речи во внутреннюю
эгоцентрическая речь постепенно исчезает.
На убывание ее внешних проявлений следует
смотреть, как считал Л. С. Выготский, как
на усиливающуюся абстракцию мысли от
звуковой стороны речи, что свойственно
речи внутренней.
Выступая
в качестве внутренней речи, речь как
бы отказывается от выполнения первичной
функции, ее породившей: она перестает
непосредственно служить средством
сообщения, для того чтобы стать
прежде всего формой внутренней работы
мысли. Не служа целям сообщения,
внутренняя речь, однако, как и всякая
речь, социальна. Она социальна, во-первых,
генетически, по своему происхождению:
"внутренняя" речь несомненно производная
форма от речи "внешней". Протекая
в иных условиях, она имеет видоизмененную
структуру; но и ее видоизмененная структура
носит на себе явные следы социального
происхождения. Внутренняя речь и протекающие
в форме внутренней речи словесное, дискурсивное
мышление отображают структуру речи, сложившуюся
в процессе общения.
и т.д.................
Человеческая речь бывает не только внешней, но и внутренней. Под внутренним разговором понимают общение индивида с самим собой, которое может происходить как осознанно, так и бессознательно. Полноценно ответить на вопрос о том, что такое внутренняя речь, довольно сложно, как и разобраться с ее природой. Тем не менее психологам удалось сформулировать основные аспекты этого явления.
Каждый индивид общается сам с собой. Происходит это, как правило, на уровне мыслей. Поэтому, если губы человека не двигаются и не произносят звуки, это не значит, что он не формулирует слова и предложения. Внутренняя речь считается своеобразной формой мышления, при которой человек думает, анализирует, спорит с собой и так далее. От внешней она отличается разве что формой проявления и функциями. Из этой статьи вы узнаете ответ на вопрос: «Внутренняя речь - это какая речь?» Кроме того, вы познакомитесь с ее ролью в жизни человека.
Определение
Внутренняя речь является сложным мыслительным функционированием, которое состоит из операций, языковых компонентов, коммуникационного взаимодействия и сознания. Общение происходит в мыслях человека, не использующего для выражения слов свой голосовой аппарат. Мысли помогают индивиду обдумывать, осознавать, рассуждать, взвешивать и принимать решения.
Мысленная речь
Внутреннюю речь можно назвать мысленной, так как для нее совсем не всегда нужны слова. Иногда для мыслительной деятельности человеку достаточно представлять образы и картинки. При этом он может не замечать, как начинается или заканчивается процесс мышления. Он проходит самостоятельно, автоматически. Мыслительная речь является своеобразной связующей нитью между человеком и окружающим миром, из которого он черпает информацию. Кроме того, внутренний разговор может выступать подготовкой к внешнему, ведь человек сначала думает, а потом уже говорит или действует.
Связь с мышлением
Психологам трудно провести грань между внутренней речью и мышлением, поэтому эти два понятия довольно часто совмещаются воедино. Тем не менее большинство экспертов склоняются к тому, что мышление и внутренняя речь являются компонентами, которые не могу замещать друг друга.
Происхождение
Насчет происхождения внутренней речи мнения психологов расходятся. Одни предполагают, что она появляется, когда человек уходит в себя. В этот момент он начинает мыслить, размышлять, беседовать сам с собой и так далее. Другие же считают, что внутренняя речь всегда сопутствует внешней. То есть в процессе общения человек общается параллельно с самим собой и собеседником. Прежде чем что-то сказать вслух, он подбирает доказательства своих слов или взвешивает слова противника.
Исследование
Так или иначе, внутренняя речь является скрытой частью нашего мышления, поэтому ее довольно трудно изучать. Она исследуется с помощью самонаблюдения и всяческих инструментов, воспринимающих сигналы. Самыми доступными являются методы самоанализа процессов, происходящих внутри человеческого сознания.
внутренняя и внешняя
Давайте разберемся, как классифицируется речь. Итак, существуют такие виды речи: устная, письменная и внутренняя. Первые два типа объединяются в такое понятие, как внешняя речь. Теперь подробнее о каждом из них.
Внешней устной речью человек пользуется тогда, когда ему нужно воспроизвести вслух собственные мысли, то есть информацию, сформулированную в его голове. Осуществляется такая речь с помощью голосовых связок, языка, губ и других органов Она всегда направлена на окружающий мир.
Когда человек пользуется внутренней речью, он всегда обращается к самому себе. Голосовой аппарат при этом не используется. Посредством этого коммуникативного процесса индивид общается с самим собой, рассуждает, анализирует и принимает решения. Психологи выяснили, что прибегать к внутренней речи человек начинает в среднем с семи лет. До этого все обращения ребенка направлены сугубо на внешний мир. Кроме того, в семь лет он начинает понимать, что не каждое слово стоит воспроизводить вслух.
Внутренняя речь отличается краткостью, обрывочностью, беззвучностью, вторичностью (образуется от внешней коммуникации) и фрагментарностью. Если бы человек мог ее записать на диктофон, то запись получилась бы бессвязной, обрывочной и попросту непонятной. Такая речь произноситься очень быстро и не имеет строгого грамматического оформления.
Во внешней речи человек пользуется теми структурами и фразами, которые понятны его собеседнику. На помощь приходит зрительный контакт, язык жестов и смена интонации. Все это помогает сделать посыл максимально точным.
В зависимости от степени вовлеченности человека, внутренний разговор бывает разным. Если индивид действительно ведет беседу сам с собой, то он использует ту речь, которая имеет внешний характер. Когда разговор ведется неосознанно, тогда он имеет предикативный или директивный характер. Такая речь, как правило, короткая и нецеленаправленная. Рассуждений в таком случае не происходит - человек просто принимает решение и побуждает себя к действию.
Прежде чем сказать что-то вслух, человек обдумывает и подбирает выражения, составляет предложения и фразы. При внутренней речи такого не происходит - вместо четких предложений используются короткие фразы или просто слова. Недостаток слов в разговоре с самим собой может компенсироваться представляемыми образами.
Отвечая на вопрос «Что такое внутренняя речь?», стоит отметить, что она является не только способом принятия решений или осмысления прошедших событий, но и подготовкой для внешней речи, которая подразделяется на устную и письменную.
Обычно, говоря о внешней речи, подразумевают именно ее устный тип. Он включает в себя произношение и слушание слов. Устная речь бывает обиходной (разговорной) и публичной.
Письменной называют графически оформленную внешнюю речь, построенную на основе буквенных и прочих изображений. Несмотря на письменную форму, она обладает большинством характеристик устного выражения мыслей, с точки зрения структуры и лексики. Вместе с тем письменная речь имеет более строгие правила передачи мыслей посредством слов, нежели устная. Сложность переписки, по сравнению с живым разговором, заключается в том, что ее нельзя приукрасить жестами и мимикой. Таким образом, внутренняя речь и внешняя (письменная или устная) являются совершенно разными понятиями.
Взгляд Выготского
Психологи со всего мира довольно много внимания уделяли вопросу «Что такое внутренняя речь?» Немалых успехов в этом направлении достиг советский ученый Лев Николаевич Выгодский. По его мнению, внутренняя речь человека является следствием «коммуникации для себя» или эгоцентрической речи, которая формируется в детстве, когда ребенок начинает осваивать внешние формы речи. Дети дошкольного возраста пользуются формулировками, которые не всегда понятны взрослому человеку. служит фундаментом для развития внутренней речи. Изначально ее понимает только ребенок, но со временем, после ряда трансформаций, она обретает признаки все более осмысленного мыслительного процесса.
Формирование у малышей внешней и внутренней речи отличается. Формирование внешней речи происходит по принципу «от простого к сложному». Из слов появляется фраза, а из фраз - предложение. С внутренней речью все наоборот: целое предложение разбирается на фразы и слова, осмысление которых происходит отдельно.
Проблема
Изучать внутреннюю речь довольно сложно, ведь она лишь на первый взгляд отличается от внешней только отсутствием звукового сопровождения. На самом же деле разговор человека с самим собой совсем не похож на беседу с другим человеком.
Внутренняя речь человека всегда обрывочная и свернутая. Разговор с собеседником всегда имеет более или менее четкую структуру. Предложения строятся логично и понятно. Внутренняя же речь может отмечаться в действиях. В ней совсем не обязательно обозначать рассматриваемый предмет. Достаточно лишь рассмотреть его свойства, обладающие побудительным характером.
Язык внутренней речи состоит не только из слов, но и из других форм, понятных для человека: это картинки, схемы, образы, детали и прочее. У человека нет необходимости в словесном выражении всего, что он представляет в своей голове. Чтобы приступить к размышлению, достаточно лишь вспомнить увиденную картинку или просто свои впечатления от нее.
Особенность
Особенность внутренней речи заключается в том, что ее тяжело разграничивать, так как в процессе мышления индивид может использовать все известные и понятные лично для него формы представления того, о чем он размышляет. В разговоре с самим собой нет необходимости в сложных предложениях, так как понять себя можно и без слов. Гораздо удобнее представить некий образ, наиболее полно передающий смысл размышления, чем подобрать слова для его описания.
Внутренняя речь порождает мысли, а не является их следствием. Часто она служит для генерации мыслей и является связующим элементом между мыслью и внешней речью, используемой для передачи своих идей другим людям.
Внутренняя речь зарождается в детском возрасте, поэтому она полна причудливых и фантастических образов, воображаемых ребенком. По мере взросления человека он, в разговоре с самим собой, все чаще прибегает к словесным формам выражения мысли и использует не придуманные картинки, а увиденные в реальной жизни.
Внутренний голос
Рассматривая вопрос о том, что такое внутренняя речь, стоит сделать акцент на таком феномене, как внутренний голос. Внутренним голосом называют некую скрытую силу, которая в сложной ситуации помогает человеку принять верное решение. Иногда его также называют интуицией. Внутренний диалог, с точки зрения психологии, является результатом взаимодействия трех человеческих эго-состояний: «ребенок», «взрослый» и «родитель». Несмотря на возраст индивида, в его мышлении всегда есть эти состояния, и в сложной ситуации они вступают в конфликт. В результате внутренний голос может давать советы, критиковать нас, апеллировать к здравому смыслу и так далее. Исследования показали, что внутренняя речь и внутренний голос являются внутримозговыми импульсами, и когда человеку кажется, что голоса звучат извне, они на самом деле идут изнутри.
В заключение
Сегодня мы с вами узнали, что такое внутренняя речь. В русском языке это понятие тесно переплетается с мышлением и используется для описания диалога с самим собой. Каждый человек склонен к такому диалогу. Это здоровый процесс, который позволяет успокоиться, проанализировать свою жизнь, обдумать ту или иную ситуацию и спланировать дальнейшие действия. В общении с самим собой человек приходит к внутреннему балансу, договаривается с собой настоящим и находит нужные компромиссы. Таким образом, главным результатом диалога с самим собой является ощущение душевного равновесия.
Нет ни одного человека на планете Земля, который не вел бы внутренний диалог. Часто люди не осознают этого процесса, так как он происходит автоматически. И это нормально, ведь осознанно участвовать во внутреннем диалоге вовсе не обязательно. Мысли генерируются в голове в свободном режиме, часто даже не зависящем от человека. Отсюда вытекает неосознанность произнесенных слов или проделанных поступков. Бывают случаи, когда человек не принимает участия в генерации идей, а формирует их автоматически. Лишь через время индивид начинает анализировать, насколько правильным было его поведение в той или иной ситуации. Если человек с чем-то не согласен, он ощущает сожаление о том, что не принял активного участия в процессе мышления.
различные виды использования языка - вернее, значений языковых - вне процесса реальной коммуникации; скрытая речевая активность - вербализация, сопровождающая процесс мышления. В онтогенезе она формируется в процессе интериоризации речи внешней. Ее проявления особенно явны в условиях повышенного умственного напряжения - при решении различных задач, мысленном планировании, чтении текстов "про себя", при заучивании и припоминании. На плане речи внутренней выполняется логическое упорядочение воспринимаемой информации, ее включение в определенную систему понятий; проводится самоинструктирование; анализируются свои действия и переживания.
По своей логико7грамматической структуре, существенно определяемой содержанием мысли, речь внутренняя представляет собой обобщенные семантические комплексы, состоящие из фрагментов слов и фраз, в группировке с различными наглядными образами и условными знаками. При встрече субъектом затруднений или противоречий его речь внутренняя становится более развернутой и может переходить в монолог внутренний, в речь шепотную или громкую речь, кои проще контролируются логически и социально.
С помощью речи внутренней происходит логическая перестройка чувственных данных, их осознание и мотивация в определенной системе понятий и суждений. Она - весьма сложное явление, где мысль и язык связываются в неразрывный комплекс, действующий как речевой механизм мышления. Благодаря ей словесно выражаются процессы восприятия мира, действий и переживаний личности, формируются ее установки и отношения к миру, развивается способность к саморегулированию поведения.
Выделяются три основных типа речи внутренней:
1) проговаривание внутреннее - "речь про себя", сохраняющая структуру речи внешней, но лишенная фонации (произнесения звуков); типична для решения задач мыслительных в затрудненных условиях;
2) собственно речь внутренняя, когда она выступает как средство мышления, пользуется специфическими единицами (код образов и схем, код предметный, значения предметные) и имеет специфическую структуру, отличную от структуры речи внешней;
3) программирование внутреннее - формирование и закрепление в специфических единицах замысла (типа, программы) речевого высказывания, целого текста и его содержательных частей.
ВНУТРЕННЯЯ РЕЧЬ
англ. implicit speech, inner speech, covert speech) - беззвучная речь, скрытая вербализация, возникающая, напр., в процессе мышления. Является производной формой внешней (звуковой) речи, специально приспособленной к выполнению мыслительных операций в уме. В наиболее отчетливой форме представлена при решении различных задач в уме, внимательном слушании речи др. людей, чтении про себя, мысленном планировании, запоминании и припоминании. Посредством В. р. происходит логическая переработка сенсорных данных, их осознание и понимание в определенной системе понятий, даются самоинструкции при выполнении произвольных действий, осуществляется самоанализ и самооценка своих поступков и переживаний. Все это делает В. р. весьма важным и универсальным механизмом умственной деятельности и сознания человека. В более узком, психолингвистическом смысле В. р. - начальный момент порождения речевого высказывания, его "внутреннее программирование" до реализации в устной или письменной речи.
Генезис В. р. недостаточно изучен. По предположению Л. С. Выготского (1932,1934), она возникает из эгоцентрической речи - разговора ребенка с самим собой вслух во время игры и др. занятий, который постепенно обеззвучивается и синтаксически редуцируется, становится все более сокращенным, идиоматическим и предикативным, с преобладанием в нем глагольных форм и, в конце концов, на пороге школьного возраста превращается во В. р. - речь "про себя и для себя", причем ее осознание и совершенствование происходит под влиянием письменной речи, развивающейся уже в школьном возрасте. По предположению П. П. Блонского (1935), В. р. возникает одновременно с внешней речью в результате беззвучного повторения ребенком обращенных к нему слов взрослых, что наблюдается уже в конце 1-го г. жизни.
Логико-грамматическая структура развитых форм В. р. м. б. весьма различной в зависимости от содержания мысли и порождающей ее ситуации. Обычно во В. р. мысль выражается очень обобщенно в виде семантических комплексов, состоящих из фрагментов слов и фраз, к которым могут присоединяться различные наглядные образы и условные знаки, превращающие В. р. в индивидуальный код, отличный от устной и письменной речи. Однако в момент мыслительных затруднений В. р. становится более развернутой, приближающейся к внутренним монологам, и может переходить в шепотную и даже в громкую речь, что позволяет более точно анализировать объекты мысли и контролировать свою мыслительную деятельность.
Психофизиологические исследования В. р. весьма затруднены из-за скрытого характера всех ее процессов. Наиболее изучен ее речедвигательный компонент - зачаточная артикуляция слов, сопровождающаяся микродвижениями речевых органов (языка, губ, гортани) или повышением тонуса их мускулатуры (см. Речи органы). По данным электромиографических исследований (см. Электромиография), при мыслительной деятельности выявляются 2 вида речедвигательных реакций: тонические (низкоамплитудные) и фазические (высокоамплитудные с кратковременными вспышками речедвигательных потенциалов). Первые, по-видимому, связаны с общей активизацией речедвигательного анализатора, вторые - с микродвижениями речевых органов при скрытой артикуляции слов. Интенсивность и длительность речедвигательных реакций весьма нестабильна и зависит от многих факторов: трудности и новизны решаемых задач, степени автоматизации мыслительных операции, включения в мыслительную деятельность тех или иных образов, индивидуальных особенностей памяти и мышления. При повторении одних и тех же умственных действий речедвигательная импульсация уменьшается или полностью прекращается, возобновляясь лишь в момент перехода от одних умственных действий к др. При скрытой артикуляции слов максимальная ЭЭГ активация мозга наблюдается в левой сенсомоторной области на границе между лобным и височным речевым центрами. Эти исследования позволяют предполагать, что основная физиологическая функция скрытой артикуляции при мыслительной деятельности заключается в речедвигательной (проприоцептивной) активации мозга и образовании в его речевых отделах речедвигательных доминант, интегрирующих импульсы др. анализаторов мозга в единую функциональную систему, которая может произвольно регулироваться посредством кинестезии В. р. (см. Кинестезии речевые) 44и таким путем осуществлять анализ поступающей в мозг информации, ее отбор, фиксирование, обобщение и др. операции мышления. См. Виды речи, Развитие речи детей.
Внутренняя речь
Специфика. Скрытая вербализация, сопровождающая процесс мышления. Ее проявления наиболее явны при мысленном решении различных задач и планировании, внимательном слушании речи других людей, чтении текстов про себя, при заучивании и припоминании. В плане внутренней речи осуществляется логическое упорядочивание воспринимаемых данных, включение их в определенную систему понятий, проводится самоинструктирование, осуществляется анализ своих действий и переживаний. По своей логико-грамматической структуре, существенно определяющейся содержанием мысли, внутренняя речь представляет собой обобщенные семантические комплексы, состоящие из фрагментов слов и фраз, с которыми группируются различные наглядные образы и условные знаки. При столкновении с затруднениями или противоречиями внутренняя речь приобретает более развернутый характер и может переходить во внутренний монолог, в шепотную или громкую речь, в отношении которых проще осуществлять логический и социальный контроль.
Литература. Выготский Л.С. Мышление и речь // Собрание сочинений. В 6-ти тт. Т. 2, М.: Педагогика, 1982
Речь внутренняя
Речевая деятельность, участвующая в процессах мышления и памяти, но не предназначенная для непосредственного общения с другими людьми. Внешне она лишь иногда проявляется микродвижениями речедвигательного и мимического аппаратов.
Внутренняя речь
особая, неосознаваемая, Автоматически действующая форма речи, которой человек пользуется, размышляя над решением разных словесно- логических задач. Внутренняя речь является производной от внешней речи и представляет собой мысль, не выраженную в произнесенном или написанном слове.
Речь внутренняя
речь, используемая в процессах мышления, «речь минус звук» (Рубинштейн, 1946), не имеющая обычно законченной, словесно завершенной структуры, как это свойственно внешней речи. Предполагается, что внутренняя речь наиболее тесно связана с процессами мышления. В вербальных галлюцинациях представлена, вероятно, именно эта форма речи.
Речь внутренняя
понятие, относящееся к скрытым процессам, связанным у слушающего человека с восприятием и пониманием звучащей речи, а у говорящего - с подготовкой будущего высказывания и «внутр. говорением» без произнесения слов вовне. Среди специалистов существует кардинальное различие в понимании термина Р. в. Нек-рые из них сосредоточиваются на локальном феномене «внутр. говорения», другие обращаются к более широкому контексту, относя к Р. в. круг процессов, связанных с подготовкой будущего высказывания, восприятием слышимой речи, внутр. переработкой, структурированием и хранением речевой информации. Р. в. как внутр. говорение изучал Л. С. Выготский, ее характеристики он выводил из особенностей наблюдаемого у детей феномена - эгоцентрической речи. К особенностям Р. в. относились отрывочность, фрагментарность, сокращенность, непонятность вне ситуации, предикативность (преобладание предикатов), семантическая насыщенность, что давало основание сближать Р. в. с мыслительными процессами. Эта позиция дала толчок для экспериментального развития темы связи Р. в. с мышлением. Проводилась регистрация микродвижений речевых органов (языка, губ, гортани) во время выполнения человеком разных видов мыслительных операций: решения задач разной степени сложности, чтения про себя и т. п. Исследования позволили предположить, что осн. функция скрытой артикуляции при мыслительном процессе заключается в активации мозга и формировании речедвигательных доминант, способствующих осуществлению акта мышления. Др. взгляд на понятие Р. в. развил Б. Г. Ананьев, считая ее особым состоянием, предшествующим говорению. Она строится, полагал ученый, на основе сенсорно-моторных механизмов, включающих слушание и восприятие речи, говорение, зрительные впечатления и проходит 3 фазы: установку на наречение; процесс наречения, использующий предикативные и субстантивные структуры; указательные определения места нареченной мысли в суждении и умозаключении. Понятия внутр. речь и внутр. говорение, по Ананьеву, не тождественны друг другу. Р. в. получила характеристику субъективного языка-посредника, с помощью к-рого замысел переводится во внеш. речь, у Н. И. Жинкина. Она функционирует как сжатый отрезок теста, сгусток к-рого хранится в долговременной памяти. В процессах Р. в. используются элементы универсального предметного кода (УПК), связывающего мышление, речь и действительность. В рамках психолингвистического направления Р. в. рассматривается в контексте разработки психолингвистической модели речепорождения. По мнению А. А. Леонтьева, в процесс порождения включены субъект, предикат и объект. Складываясь из смысловых «вех», программа в той мере содержит смысловые корреляты особенно важных для высказывания компонентов, в какой их взаимоотношение существенно для понимания. Понятие Р. в. разрабатывается также в контексте обобщенной модели речеязыкового механизма. В модели с использованием данных эмпирических исследований описаны осн. блоки внутреннеречевого механизма в нервной системе человека: структуры долговременного хранения следов впечатлений, возникающих в связи с каждым словом («логогены»); «вербальная сеть», реализующая объединенность слов в единую систему; морфологический блок (морфемные и фонетические элементы); грамматические и текстовые стереотипы; блоки функционирования артикуляции и слуховой перцепции, а также динамические процессы, протекающие с включением этих структур. Разработаны подходы к характеристике связи внутреннеречевого процесса с мозговыми структурами. Данный аспект исследования Р. в. лежит в русле совр. когнитивно ориентированных психолингвистических разработок. Лит.: Выготский Л. С. Мышление и речь. Избраннные психологические исследования. М., 1956; Жинкин Н. И. Речь как проводник информации. М., 1982; Леонтьев А. А. Основы психолингвистики. М., 1999; Соколов А. Н. Внутренняя речь и мышление. М., 1968; Ушакова Т. Н. Речь: истоки и принципы развития. М., 2004. Т. Н. Ушакова
